基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革研究

鄒小南 汪川杰 羅丹 高莉莉 鮑宇峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革進行討論，闡述現(xiàn)階段基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革的必要性，針對基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革成效進行研究。經(jīng)過研究，憑借自身多年的工作經(jīng)驗，提出一些基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革策略。通過分析能夠加快基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，能夠提高基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)質(zhì)量及水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;環(huán)境監(jiān)測課程;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0176-02

環(huán)境檢測課程是環(huán)境專業(yè)最重要的課程之一，基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境檢測理論知識和實踐知識的結(jié)合，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。所以，對基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革進行討論十分有必要，只有相關(guān)人員重視基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，了解基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革實踐策略，才能夠促進基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革工作順利進行。

一、環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革背景

環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)，主要是培養(yǎng)具有環(huán)境分析能力及檢測能力的人才。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對環(huán)境領(lǐng)域的人才的綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足新時期環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，必須要進行改革，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對人才的需求。

環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)本身具有較強的實踐性，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)境監(jiān)測理論知識較好地應(yīng)用于實踐中，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，需要從改革教學(xué)方法和完善考核模式等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生在實際中解決問題的能力。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地簡介

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，提高教學(xué)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，能夠有效提高教學(xué)信息化水平。本文將從生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)及成效、建設(shè)思路及目標、建設(shè)具體內(nèi)容、建設(shè)進展情況、經(jīng)費預(yù)算及驗收關(guān)鍵點和保障措施幾部分進行討論。

國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中說明，到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標，基本形成學(xué)習型的社會，確保我國進入人力資源強國的行列中。文件中對教育做出非常重要的部署，明確指出要發(fā)展教育，同時還指出應(yīng)該調(diào)動企業(yè)的積極性，建立完善的由政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、行業(yè)指導(dǎo)的辦學(xué)機制。為了落實好相關(guān)工作，應(yīng)該深化改革，共同創(chuàng)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，指的是在校內(nèi)對原有的試驗室或者實訓(xùn)室進行改造或者新建，積極引入“校內(nèi)工作室”的模式，按照企業(yè)現(xiàn)代化進行設(shè)備選型，按照企業(yè)員工管理方式、成本控制方式、質(zhì)量監(jiān)管方式、績效評價方式和薪資激勵等模式建立的具有生產(chǎn)功能的教學(xué)實踐場所。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地有兩大功能，分別是實踐教學(xué)功能及生產(chǎn)功能。學(xué)生可以通過親身感受產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，提高自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，最大的優(yōu)勢就是能夠讓學(xué)生在校園里感受真實的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)管理情況，進而實現(xiàn)教學(xué)理論和實踐的統(tǒng)一目標。一般來說，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地使用的設(shè)備和企業(yè)近乎相同，產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品選材、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品成本等都嚴格按照企業(yè)的要求。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理工作主要包括考勤、調(diào)度和統(tǒng)計等，嚴格按照安全生產(chǎn)及文明生產(chǎn)相關(guān)條例進行管理工作，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)過程和實訓(xùn)過程具有一致性目標。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量、工作效率、成本和工藝等需要在符合教學(xué)標準的同時按照企業(yè)客戶對產(chǎn)品的驗收標準進行評判?？偠灾?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特點是生產(chǎn)情景現(xiàn)代化、生產(chǎn)任務(wù)真實化、管理模式企業(yè)化和成果評判企業(yè)化。

三、基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革策略

（一）對參考資料進行整合，精簡教學(xué)內(nèi)容

基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，首先是改變教學(xué)課程實踐教學(xué)和理論教學(xué)的課程配比。受到學(xué)分的限制，在維持環(huán)境監(jiān)測課程總教學(xué)時長不變的同時需要增加實踐教學(xué)課時，這也就意味著理論教學(xué)課時需要適當減少。如果不對參考資料進行整合，精簡教學(xué)內(nèi)容，勢必會增加教學(xué)難度，影響教學(xué)效率。

現(xiàn)階段，環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)選用的教材是王懷宇主編的《環(huán)境檢測》，此教材比較重視知識的系統(tǒng)性，涉及內(nèi)容比較有深度。筆者提出，通過融合、減少和增加等方式對參考資料進行整合?！叭诤稀保傅氖菍⑾嗨频臋z測指標進行融合;“減少”，指的是刪減過時的檢測方法;“增加”，是增加和環(huán)境專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、水資源、大氣和固體排放物等檢測項目的具體的檢測標準和排放的標準等，增加和專業(yè)關(guān)聯(lián)性較大的閱讀材料，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。

通過對參考資料進行整合，精簡教學(xué)內(nèi)容，能夠讓環(huán)境監(jiān)測課程更加具有實踐性，在減輕學(xué)生學(xué)習負擔的同時，培養(yǎng)學(xué)生的樂于學(xué)習及善于思考的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，筆者提出一些教學(xué)方法，目的是實現(xiàn)實訓(xùn)和環(huán)境監(jiān)測課程統(tǒng)一目標，循環(huán)漸進地提高學(xué)生的實踐操作能力。教師可以通過鼓勵學(xué)生參加生產(chǎn)性實訓(xùn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真實感受生產(chǎn)情境，逐漸提高自身的自主學(xué)習能力、合作能力和解決問題的能力。教師還可以通過結(jié)構(gòu)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行梳理及整合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力。

在進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的時候，教師可以將實訓(xùn)課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合分析實訓(xùn)和研究性實訓(xùn)?；A(chǔ)實訓(xùn)，簡單來說，就是讓學(xué)生利用所學(xué)習的知識進行基礎(chǔ)的操作。如此，能夠加深學(xué)生對基本操作的印象，幫助學(xué)生規(guī)范自身的操作。綜合分析實訓(xùn)，強調(diào)實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的實踐操作能力。研究性實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探究能力及思維能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)方式過于單一，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生基本是被動地接受相關(guān)的知識，沒有給學(xué)生預(yù)留充足的思考時間，導(dǎo)致影響了環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)效率。鑒于此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性及積極性，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在進行生產(chǎn)性實訓(xùn)之前，應(yīng)該按照實訓(xùn)指導(dǎo)仔細了解實驗內(nèi)容，完成實訓(xùn)預(yù)習報告，如果在預(yù)習過程發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該及時記錄在實訓(xùn)預(yù)習報告中。學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)生產(chǎn)性實訓(xùn)前，應(yīng)該自行查閱相關(guān)的資料，對實訓(xùn)目標和實訓(xùn)步驟等有一定的了解。在進行環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)生產(chǎn)性實訓(xùn)前的時候，教師應(yīng)該使用引導(dǎo)式教學(xué)的方式。從真實的環(huán)境案例著手，介紹實訓(xùn)內(nèi)容和實際的操作方式等，積極解答學(xué)生在預(yù)習過程中產(chǎn)生的問題，并且針對實訓(xùn)關(guān)鍵的知識點和操作環(huán)節(jié)進行重點教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生討論實訓(xùn)體驗及收獲。

在實訓(xùn)講解過程，需要注意引入多媒體教學(xué)手段，特別是利用動畫或者實訓(xùn)案例視頻進行相關(guān)教學(xué)的展開，讓學(xué)生對生產(chǎn)性實訓(xùn)有深入的了解，明確實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，便于學(xué)生在實訓(xùn)過程中進行分析和比較。教師在學(xué)生實訓(xùn)過程中，應(yīng)該及時糾正學(xué)生的操作，討論實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）優(yōu)化考核方式，采用全過程考核的方式

傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)的考核方式比較簡單，一般是通過考試的形式。環(huán)境監(jiān)測課程實踐性較強，這種考核方式缺乏科學(xué)性。鑒于此，應(yīng)該優(yōu)化考核方式，采用全過程考核的方式。教師應(yīng)該將整個學(xué)習過程納入考核體系中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性?，F(xiàn)階段，教師可以分為三個階段進行環(huán)境監(jiān)測課程考核，它們分別是預(yù)習過程考核、理論知識考核和實訓(xùn)過程考核。預(yù)習過程考核，主要包括理論知識學(xué)習前的預(yù)習和實訓(xùn)前的預(yù)習，可以通過預(yù)習報告、預(yù)習效果和考勤等方式進行考核工作。預(yù)習效果，主要是指學(xué)生對理論知識的學(xué)習目的、實訓(xùn)要點及實訓(xùn)涉及的理論知識等的掌握程度，教師可以經(jīng)常提問進行考察。理論知識考核，主要是通過考試考查學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握情況。實訓(xùn)過程考核，主要是學(xué)生在實訓(xùn)過程中的操作規(guī)范性情況、發(fā)現(xiàn)問題情況和解決問題情況進行考核，可以通過實訓(xùn)報告及單獨的操作考試的方式進行考查，其中重點是學(xué)生對異常現(xiàn)象的原因分析，可以適當增加原因分析在實訓(xùn)報告中占有的分值。如此，便能讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，有助于學(xué)生綜合能力的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革成效

經(jīng)過不斷深入的改革，學(xué)生學(xué)習環(huán)境監(jiān)測相關(guān)知識的主動性明顯增加，教學(xué)過程中師生互動增強，較好地引起學(xué)生的學(xué)習興趣。通過基于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，學(xué)生的實踐操作更加規(guī)范，綜合素質(zhì)得以提升?？梢哉f，為培養(yǎng)實踐能力較強、理論知識扎實和綜合素質(zhì)較高的環(huán)保人才做出巨大的貢獻。

總而言之，環(huán)境監(jiān)測課程是一門非常重要的課程，環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)在實踐方面和理論知識方面都有比較高的要求?；谏a(chǎn)性實訓(xùn)的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力優(yōu)先為教育目標，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的人才。筆者提出，對參考資料進行整合，精簡教學(xué)內(nèi)容，讓環(huán)境監(jiān)測課程更加具有實踐性，在減輕學(xué)生學(xué)習負擔的同時培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習及善于思考的職業(yè)素養(yǎng);改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及思維能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展;優(yōu)化考核方式，采用全過程考核的方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，有助于學(xué)生綜合能力的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。希望通過本文分析，更多專業(yè)人士能夠參與到基于生產(chǎn)性實訓(xùn)的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革研究課題的討論中來，為培養(yǎng)社會需要的綜合素質(zhì)較高的人才做出貢獻。

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編輯 陳鮮艷