線(xiàn)上教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

李莉平 彭海蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以光機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，提出提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的策略。結(jié)果表明，通過(guò)合理搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、建立有效評(píng)價(jià)體系可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效改善課堂教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）01-0188-02

2020年，中國(guó)人民度過(guò)了一個(gè)特殊的春節(jié)后迎來(lái)了開(kāi)學(xué)季，教育部下發(fā)通知要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，同時(shí)也要求各地學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，做到“停課不停學(xué)”。在這樣的一個(gè)大背景下，各大高校學(xué)生都“宅”在家里利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或資源庫(kù)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

光機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)課程在最初的線(xiàn)上教學(xué)階段，教師和學(xué)生都很不適應(yīng)這種教學(xué)方式，教師教學(xué)準(zhǔn)備也不充分，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和調(diào)整，師生很快適應(yīng)了新的教學(xué)模式，最終順利地完成了教學(xué)任務(wù)，獲得了較好的教學(xué)效果。

一、線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題

在本課程線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，師生能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既方便又靈活，但同時(shí)也了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課堂的可控性差、交流不便等問(wèn)題存在，具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)生無(wú)法正常學(xué)習(xí)

本階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所基本都是在家里。居家學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能合理安排和管理時(shí)間，作息時(shí)間不規(guī)律。家庭環(huán)境影響大，學(xué)生的注意力不集中，無(wú)法專(zhuān)注地坐在屏幕前按時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教、學(xué)不一致

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在一個(gè)較大的缺陷，就是師生不能面對(duì)面地交流，不能有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的開(kāi)展以一對(duì)多的方式進(jìn)行，課堂上學(xué)生人數(shù)較多，課堂秩序較差，加上教學(xué)平臺(tái)限制及課堂教學(xué)進(jìn)度的安排，教師無(wú)法及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)的過(guò)程完全無(wú)法同步。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻涣鞣绞郊皩W(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的原因，特別是課程的難易程度都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。比如由于本課程所教授的教學(xué)內(nèi)容為傳感器相關(guān)知識(shí)，是一門(mén)交叉學(xué)科課程，所涉及的知識(shí)面廣，不僅包括物理、生物、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還包含電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制系統(tǒng)等，這種交叉學(xué)科增加了課程的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，參加課堂討論的主動(dòng)性差，課后線(xiàn)上交流反饋及討論不積極，更不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程中思維易中斷

因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境所致，如家人的走動(dòng)、噪音的影響，學(xué)生在教師直播教學(xué)過(guò)程中注意力容易分散，無(wú)法連續(xù)地完成整堂課的學(xué)習(xí)，不能跟上教師的節(jié)奏，很容易被打斷思路，面對(duì)教師的提問(wèn)通常是不知所云或答非所問(wèn)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，因而課堂教學(xué)質(zhì)量很差。而學(xué)生在自我學(xué)習(xí)階段其學(xué)習(xí)行為也通常是不連續(xù)的，知識(shí)的吸收效果差。

二、對(duì)策

線(xiàn)上教學(xué)凸顯的問(wèn)題其實(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，為改善教學(xué)效果，主要對(duì)以下幾項(xiàng)工作進(jìn)行了改進(jìn)和設(shè)計(jì)。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

搭建一個(gè)功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用大數(shù)據(jù)功能，實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，如簽到、投票、討論、發(fā)言、跟帖、課中作業(yè)完成情況等并定期發(fā)布，供學(xué)生隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)。

1.基于省精品課程平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)，將課程資源如課前預(yù)習(xí)、PPT、教案、微課、課堂測(cè)試、章節(jié)測(cè)試、考試、拓展資源等按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整理，有序發(fā)布，實(shí)時(shí)更新。資源庫(kù)的主要作用是用于課前預(yù)習(xí)、課中補(bǔ)充、課后延伸。資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)要注意優(yōu)化原有的傳統(tǒng)教學(xué)資源，如PPT的演示效果要?jiǎng)討B(tài)化、知識(shí)模塊要微型化。

2.選擇以QQ群作為直播平臺(tái)，該平臺(tái)操作簡(jiǎn)單、功能齊全，可分享屏幕、白板演示、視頻通話(huà)等。平臺(tái)的互動(dòng)性強(qiáng)，可進(jìn)行簽到、投票、發(fā)布作業(yè)，很適合課堂討論。除此之外，其他軟件如釘釘、騰訊課堂也都具有這些功能，可滿(mǎn)足直播教學(xué)要求。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教育教學(xué)原理與教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段采取的策略。由于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)與線(xiàn)下教學(xué)有所區(qū)別，在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和對(duì)設(shè)計(jì)決策的仔細(xì)考慮都將對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容分直播和自主學(xué)習(xí)兩部分。選擇課程的重難點(diǎn)按照線(xiàn)下教學(xué)模式進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)，其他內(nèi)容則安排學(xué)生線(xiàn)上自主完成。

線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式依照教師事先布置的任務(wù)和設(shè)定學(xué)習(xí)流程自主完成學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、已學(xué)知識(shí)的拓展、新課程中非重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生可自行查閱資料，再結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的豐富資源，包括視頻、教案、配套測(cè)試題等，基本上能夠有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。

線(xiàn)上直播教學(xué)過(guò)程的組織講究有效性，線(xiàn)上直播教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡量少而精練，但圍繞知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)素材要充分且多樣化，如動(dòng)畫(huà)、案例、討論議題等，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)。由于空間限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很容易分散注意力，直播教學(xué)過(guò)程中盡可能多地提供互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加討論次數(shù)。討論的內(nèi)容要新穎，形式要多樣化，將課程內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題結(jié)合起來(lái)組織學(xué)生群聊、分組討論或視頻會(huì)議，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)如投票、視頻連接等吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

兩種學(xué)習(xí)模式的時(shí)間安排上有時(shí)是獨(dú)立的，有時(shí)也會(huì)進(jìn)行交叉。如課前自主預(yù)習(xí)和課后拓展一般是獨(dú)立進(jìn)行的，而新課程中的非重難點(diǎn)內(nèi)容的自學(xué)通常穿插在課堂中進(jìn)行。

（三）建立有效評(píng)價(jià)體系

除了促使學(xué)生走進(jìn)課堂，還需建立有效的課程評(píng)價(jià)體系來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)光機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)課程內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，課程評(píng)價(jià)體系架構(gòu)主要包含以下幾方面內(nèi)容。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡可能覆蓋面廣，能兼顧全局，主要對(duì)學(xué)生考勤，課堂參與度，資源庫(kù)資料自主學(xué)習(xí)情況、課程預(yù)習(xí)、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)完成正確性、知識(shí)拓展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再按照評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式不再是單一的教師評(píng)價(jià)，而是采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相互結(jié)合的方式進(jìn)行，更好地激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性，三者的占比分別為教師70%、互評(píng)20%、自評(píng)10%。

3.評(píng)價(jià)時(shí)效

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有短期、中期和長(zhǎng)期之分。短期評(píng)價(jià)是對(duì)每堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)。中期評(píng)價(jià)也稱(chēng)為階段評(píng)價(jià)，主要是對(duì)每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，本課程共有13個(gè)學(xué)習(xí)模塊。長(zhǎng)期評(píng)價(jià)主要是對(duì)該門(mén)課長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要針對(duì)綜合拓展項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)或綜合測(cè)試。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果處理

在評(píng)價(jià)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立了“積分銀行”對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄，并將積分排行榜實(shí)時(shí)更新、發(fā)布供學(xué)生查看。將本課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是常規(guī)任務(wù)，通常是指視頻觀看、簽到等不能明確體現(xiàn)差別的項(xiàng)目;另一類(lèi)就是挑戰(zhàn)任務(wù)，指的是諸如課堂發(fā)言、隨堂測(cè)試等能體現(xiàn)能力差異的項(xiàng)目。每完成一個(gè)任務(wù)將獲得一定的積分，沒(méi)有參加任務(wù)即沒(méi)有積分。積分由基本積分和激勵(lì)積分兩部分組成，完成常規(guī)、簡(jiǎn)單任務(wù)將獲得基本積分，完成挑戰(zhàn)任務(wù)將獲得激勵(lì)積分?；痉e分在任何項(xiàng)目中都一致，只要完成即可得分，而且分值固定，如完成課堂簽到將獲得基礎(chǔ)積分1分。激勵(lì)積分會(huì)因完成挑戰(zhàn)任務(wù)的評(píng)價(jià)結(jié)果不一致而有所不同，只要完成任務(wù)都有保底積分1分，完成情況良好積分增加，如測(cè)試成績(jī)90分及以上獲得5積分，80～89分獲得4積分，70～79分獲得3積分，60～69分獲得2積分，60分以下獲得1積分。課程結(jié)束時(shí)教師將按照累計(jì)積分排行榜進(jìn)行等第賦分，作為課程的最終考核成績(jī)。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物之一，它把教學(xué)變得更方便，教學(xué)活動(dòng)可不受時(shí)間及空間的限制，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃可完全個(gè)性化，擁有更多的教學(xué)資源，它將是未來(lái)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也提升了教師信息化能力。但我們也要認(rèn)識(shí)到目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)的不一致性、課堂可控性差、學(xué)習(xí)效率低等缺點(diǎn)。因此，如何有效地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果是我們目前迫切需要解決的任務(wù)。實(shí)踐證明，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)應(yīng)從教學(xué)平臺(tái)搭建、資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)數(shù)據(jù)采集和處理、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立等方面入手，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段和方法，以達(dá)到進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的目的。

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