應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式的《儀器分析》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉 雯 秦華珍 覃潔萍 馮 旭 譚建寧

（廣西中醫(yī)藥大學(xué) 廣西·南寧 530001）

儀器分析是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是指采用比較復(fù)雜或特殊的儀器設(shè)備，通過(guò)測(cè)量物質(zhì)的某些物理或物理化學(xué)性質(zhì)的參數(shù)及其變化來(lái)獲取物質(zhì)的化學(xué)組成、成分含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)等信息的一類方法。儀器分析方法所包括的分析方法很多，例如電化學(xué)分析法、核磁共振波譜法、原子發(fā)射光譜法、氣相色譜法、原子吸收光譜法、高效液相色譜法、紫外—可見(jiàn)光譜法、質(zhì)譜分析法、紅外光譜法等。每一種分析方法所依據(jù)的原理不同，所測(cè)量的物理量不同，操作過(guò)程及應(yīng)用情況也不同。中醫(yī)藥高等院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)均設(shè)有該課程，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握儀器分析的基本知識(shí)、基本理論和基本操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和判斷問(wèn)題的能力、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)、正確和熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事藥學(xué)專業(yè)的工作打下良好的儀器分析理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)。在《儀器分析》的教學(xué)過(guò)程中，教師作為教育者，其思維模式側(cè)重于“教”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，其思維模式側(cè)重于“學(xué)”，二者并不完全對(duì)等，教師對(duì)學(xué)生往往并不是十分了解，教師之所想與學(xué)生之所需往往會(huì)有偏差，教師的教學(xué)目的也難以準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。新時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“教和學(xué)”并重為中心，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，有序的安排各個(gè)教學(xué)要素，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，從而保證教學(xué)效果。

BOPPPS模型最早是由加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)（University of British Columbia，UBC）的 DouglasKerr于 1978 年所提出。自從BOPPPS被道格拉斯·克爾提出以來(lái)，因其簡(jiǎn)潔明了，容易上手操作，因而在加拿大乃至全球許多國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校教師技能培訓(xùn)中得到了廣泛，尤其是被廣泛應(yīng)用于教授一線教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一些核心技能。BOPPPS模型是一個(gè)可以活用在各類教學(xué)形態(tài)之教學(xué)模式，教師在實(shí)際的教學(xué)中若能善用活用BOPPPS，即可達(dá)成有效果、有效率、又具有效益的有效教學(xué)。目前在各學(xué)科應(yīng)用中均取得了良好效果。

1 BOPPPS的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

BOPPPS模塊的基本概念，是將教學(xué)內(nèi)容切割為一個(gè)個(gè)小單元，每個(gè)小單元約莫15分鐘，因?yàn)槿说膶Ｗ⒘Υ蠹s只能維持15分鐘。每個(gè)教學(xué)小單元內(nèi)有其“起承轉(zhuǎn)合”，所有小單元組合而成的單堂課程，亦遵循“起承轉(zhuǎn)合”的脈絡(luò)。BOPPPS便是將課程依起承轉(zhuǎn)合切分為六個(gè)階段，依序?yàn)榕恚瘜?dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)身／結(jié)果（Objective/Outcome）、先測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）及摘要/總結(jié)（Summary）。

（1）B，即Bridge-in、暖身、導(dǎo)言。這部分內(nèi)容主要是幫助學(xué)生專注或者連接即將要介紹的內(nèi)容?？梢允切侣剤?bào)道、故事、視頻、圖片、論點(diǎn)、數(shù)據(jù)、問(wèn)題等，形式多樣。

（2）O，即Objective、學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果。要體現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，分別是認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)很重要，要保證其精準(zhǔn)度和可觀測(cè)性。學(xué)生看到目標(biāo)之后要知道自己的精力應(yīng)當(dāng)放在哪里。教師根據(jù)目標(biāo)可以觀測(cè)到學(xué)生是否在執(zhí)行任務(wù)并能看到學(xué)生的執(zhí)行結(jié)果。

（3）P1，即Pre-assessment、前測(cè)。有助于老師了解學(xué)生目前所處的位置，可以在這個(gè)模塊了解學(xué)生的興趣與能力，聚焦這堂課的目的，幫助老師調(diào)整內(nèi)容深度和進(jìn)度，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。形式上可以是開(kāi)放式問(wèn)題，可以是腦力震蕩，也可以是小測(cè)試。

（4）P2，即Participatory Learning、參與式學(xué)習(xí)。這個(gè)模塊非常重要，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，形式可以是辯論、游戲、角色扮演、合作學(xué)習(xí)、案例分析等等。

（5）P3，即Post-assessment、后測(cè)?？梢砸来螌?duì)比認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)了解學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過(guò)出題測(cè)試、案例分析、表演、交談、日記札記等形式考察。

（6）S，即Summary、總結(jié)。這個(gè)模塊是整合知識(shí)、梳理框架的一個(gè)過(guò)程。這部分內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、知識(shí)梳理、反饋活動(dòng)、對(duì)學(xué)生的肯定、學(xué)生的評(píng)論以及預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容等。

我們可以這樣總結(jié)，B、O、P1是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，P2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。P3和S是驗(yàn)收總結(jié)。

2 基于BOPPPS教學(xué)模式的儀器分析教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

《儀器分析》課程每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都比較繁復(fù)，如果采用平平的“教”和“學(xué)”的模式，內(nèi)容會(huì)顯得枯燥，學(xué)生課堂上也會(huì)比較容易疲憊。如果按照BOPPPS模式將教學(xué)內(nèi)容劃為一個(gè)個(gè)小的模塊，每個(gè)模塊既包括調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，又包括參與式學(xué)習(xí)，還有驗(yàn)收總結(jié)，可以將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生首先心理上防松，然后逐個(gè)掌握。本文以色譜過(guò)程和色譜流出曲線為例進(jìn)行介紹，具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。

圖1：基于BOPPPS模式的色譜過(guò)程和色譜流出曲線教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 導(dǎo)言—圖片

本模塊主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入需要講授的內(nèi)容。通過(guò)顯示黃花蒿原植物圖片和屠呦呦照片引出青蒿素，告訴同學(xué)們色譜法是從黃花蒿植物中提取分離青蒿素過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)—PPT展示

結(jié)合本部分內(nèi)容，提煉出知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.3 前測(cè)—問(wèn)題

提問(wèn)同學(xué)們色譜法和光譜法的主要不同點(diǎn)，突出色譜法的分離功能。

2.4 參與式學(xué)習(xí)—PPT展示結(jié)合課堂討論

這個(gè)模塊很重要，是展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要模塊，一定要注重學(xué)生的參與度，考慮設(shè)計(jì)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這里結(jié)合課堂教授，慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉色譜過(guò)程，知道不同的組分是如何在色譜系統(tǒng)中得到分離的。設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們對(duì)色譜過(guò)程進(jìn)行討論，加深理解。

2.5 后測(cè)—問(wèn)題

設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。

2.6 總結(jié)—提綱

設(shè)計(jì)提綱，讓同學(xué)們以回答問(wèn)題的形式復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 討論

BOPPPS模式短小精悍，吸引學(xué)生眼球，是個(gè)不可多得的優(yōu)秀教學(xué)模式。BOPPPS模式為《儀器分析》課堂教學(xué)提供了一個(gè)新思路。在做《儀器分析》BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意6個(gè)模塊的精心選擇和設(shè)計(jì)，一定要環(huán)環(huán)相扣，收尾呼應(yīng)，成為一個(gè)閉環(huán)，這樣的設(shè)計(jì)才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。比如說(shuō)總結(jié)一定要與目標(biāo)相呼應(yīng)；前測(cè)后測(cè)要能測(cè)出結(jié)果，得出結(jié)論；參與式教學(xué)要保證學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。通過(guò)筆者實(shí)踐，BOPPPS模式可以提高《儀器分析》的教學(xué)質(zhì)量，值得在教學(xué)中進(jìn)行推廣。