?基于大單元主題設(shè)計的道德與法治深度課堂建構(gòu)策略

摘 要：為了讓單元整體教學(xué)得到有效推進(jìn)，實現(xiàn)深度教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，同時發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力，鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科素養(yǎng)，初中道德與法治教師要善于結(jié)合單元主題制訂層遞式教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)單元主題設(shè)計開放化實踐活動，基于教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的探究意識，依據(jù)教學(xué)主題展開適當(dāng)?shù)难由炫c拓展。本文對此進(jìn)行了分析研究，以期為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：大單元主題設(shè)計;道德與法治;深度課堂;建構(gòu)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0056-02

引? ? 言

在構(gòu)建初中道德與法治深度課堂的過程中，教師可以嘗試大單元主題設(shè)計教學(xué)。將單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合，制訂有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)單元主題設(shè)計有價值的討論問題，以及設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，這些都可以讓單元整體教學(xué)得到有效推進(jìn)，并且可以實現(xiàn)深度教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。在初中道德與法治課堂上，教師可以多嘗試這種教學(xué)組織方法，這不僅有助于學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，也能夠鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科素養(yǎng)，最終達(dá)成道德與法治課的綜合教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。

一、結(jié)合單元主題制訂層遞式教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行大單元整合式教學(xué)時，教師首先要明確具體的單元教學(xué)目標(biāo)，這會讓教學(xué)活動的方向更加清晰，也能夠促進(jìn)單元整體教學(xué)的順利開展。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要遵循一些基本原則。首先，制訂的教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)，能夠從多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。同時，考慮到單元整體教學(xué)知識內(nèi)容的容量較大，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備層次性，在難度上可以由淺入深地展開。這種層遞式教學(xué)目標(biāo)的制訂會讓課程教學(xué)的推進(jìn)更加順暢，能夠輔助學(xué)生更好地理解知識原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

以“我們共同的世界”這個單元的教學(xué)為例。教師在設(shè)計整體教學(xué)時，可以從單元知識點的特點出發(fā)，制訂層遞式教學(xué)目標(biāo)。具體來說，首先，教師可以讓學(xué)生了解世界的特征和影響，經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，以及如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化;其次，教師要讓學(xué)生建立全球化意識，提高其應(yīng)對能力;最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生參與國際競爭與合作的能力，使其能夠與不同文化背景的人交往。從這些目標(biāo)可以清晰地看出，其難度系數(shù)呈現(xiàn)梯度性。制訂這種層遞式教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生有較好的適應(yīng)過程，也能使教師更好地進(jìn)行單元知識點的有效整合，進(jìn)而實現(xiàn)構(gòu)建深度課堂的目的。

二、依據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)開放化實踐活動

在設(shè)計大單元主題時，教師明確教學(xué)主題后，可以為學(xué)生設(shè)計一些相應(yīng)的實踐探索活動，讓課堂教學(xué)的維度更大。初中道德與法治課程中有很多與社會時事緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在講授這些知識點時，教師有必要讓學(xué)生關(guān)注社會中正在發(fā)生的事件，關(guān)注當(dāng)下的社會熱點新聞。同時，教師還可以圍繞教學(xué)主題，為學(xué)生設(shè)計一些實踐探究活動，讓學(xué)生以小組為單位在課下自行完成。這不僅可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生廣泛地接觸相關(guān)的學(xué)習(xí)素材和資料，還能拓寬學(xué)生的視野，有助于學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和吸收[1]。

以“我們共同的世界”這一單元的教學(xué)為例。教師在課前為學(xué)生布置信息素材搜集任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“打造更好的世界”這個主題，搜集一些典型的案例，可以是關(guān)于世界范疇內(nèi)環(huán)境治理的相關(guān)內(nèi)容，也可以是世界戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，之后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)材料自行設(shè)計一些思考問題，準(zhǔn)備參與班級展示，看誰的設(shè)計更有價值。學(xué)生對這個活動很感興趣，大家紛紛結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行各種素材和資料的搜集。例如，有的學(xué)生選擇第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)案例，探討和平的重要性;有的學(xué)生選擇當(dāng)前北極冰川融化，全球范圍內(nèi)氣溫上升的相關(guān)實例，探討世界范圍內(nèi)環(huán)境保護(hù)的重要性。這個開放性的實踐活動，開闊了學(xué)生的眼界，也給學(xué)生提供了很大的探索空間，還引發(fā)了學(xué)生對一些重要問題的關(guān)注。設(shè)計這樣的活動可以在很大程度上豐富道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，讓單元主題教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)有效達(dá)成，并且能夠很好地達(dá)成深度課堂的構(gòu)建。

三、基于教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的探究意識

在單元主題式教學(xué)中，教師可以嘗試圍繞確立的教學(xué)主題，設(shè)計相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉。大單元主題教學(xué)設(shè)計需要讓學(xué)生對單元內(nèi)各個知識點有較好的理解和吸收，為了達(dá)到這樣的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，教師要在課堂活動的組織與創(chuàng)設(shè)上多下功夫。一個很好的方式就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題緊密相關(guān)并且具有探究價值的綜合性問題，讓學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行思考和分析，綜合利用單元內(nèi)涵蓋的知識要點，完成問題的解答。這樣的教學(xué)設(shè)計會讓道德與法治課堂更有活力，能夠鍛煉學(xué)生的多元化學(xué)科能力，還可以提高學(xué)生的問題分析與解答能力。

以“世界舞臺上的中國”這個單元的整合教學(xué)為例。教師可以根據(jù)這一單元的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生投放兩則材料：一則是2019年6月29日，哈爾濱第21屆中國科協(xié)年會上，全國政協(xié)副主席、中國科協(xié)主席萬鋼致開幕詞;另一則是2019年5月28日國際管理發(fā)展研究院（IMD）商學(xué)院發(fā)布《2019年度世界競爭力報告》，美國跌落到第三，中國位列全球第十四，躋身亞洲“三強”。給出這些材料后，教師隨之引出相應(yīng)的思考問題：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)，我們需要建立怎樣的建設(shè)思維？美國全球競爭力排名從第一跌落到第三，中國何時能夠迎頭趕上？緊接著，教師讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己對這個單元的理解分析上述問題，歸納總結(jié)答案。這樣的活動方式，可以從多角度和多層面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從更大的視角來看待問題。經(jīng)歷上述問題的探究后，學(xué)生對這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有更深入的理解，單元主題式教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)也能很好地達(dá)成。

四、依據(jù)教學(xué)主題展開適當(dāng)?shù)难由炫c拓展

在大單元主題式教學(xué)中，教師要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸與拓展。道德與法治中，不少學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)，在講授這部分內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在課下廣泛搜集資料，自主完成問題的解答。這個過程不僅可以給學(xué)生提供思考的空間，還可以使學(xué)生通過多種渠道獲取資料，并對自己的想法和觀點做更深入的整合。這樣的教學(xué)過程能真正體現(xiàn)出深度課堂的教學(xué)特征，可以讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到充分鍛煉。

以“走向未來的少年”這個單元的教學(xué)為例。在學(xué)生基本熟悉了單元的理論知識后，教師可以讓學(xué)生圍繞“我們走出校門，融入社會，走向更廣闊的世界”這個主題，從自身實際情況出發(fā)，寫一份自述報告。學(xué)生需要在課下進(jìn)行充分思考，獨自完成報告的撰寫，然后參與班級評比活動。這個作業(yè)可以讓學(xué)生有充分的思考空間，而且學(xué)生可以在報告中融入自己對未來生活的規(guī)劃，也可以展示自己的理想，其還會思考如何才能讓自己的理想達(dá)成。這樣的教學(xué)延伸與拓展，不僅讓學(xué)生對這個教學(xué)主題有了更多的思考，也向?qū)W生傳達(dá)了正面價值，這才是深度課堂構(gòu)建應(yīng)達(dá)到的教學(xué)訓(xùn)練效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中會獲得多方面的成長。

結(jié)? ?語

總之，在基于大單元主題設(shè)計的道德與法治深度課堂的構(gòu)建中，教師要善于結(jié)合單元主題制訂層遞式教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)單元主題設(shè)計開放化實踐活動，基于教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的探究意識，依據(jù)教學(xué)主題展開適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，從而提升道德與法治教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]嚴(yán)衛(wèi)林.例談道德與法治課生活化主題情境的來源[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2018（Z1）：26-28.

作者簡介：袁亞鳴（1979.6—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。