摘 要:近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,教育行業(yè)也得到了較好的發(fā)展。學(xué)校和家長(zhǎng)逐漸加大了對(duì)小學(xué)教育的重視力度,而音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一部分。為了落實(shí)素質(zhì)教育理念,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,教師必須構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。在新課程改革的背景下,加強(qiáng)師生之間的溝通與交流已經(jīng)成為目前小學(xué)教育的重點(diǎn),并且經(jīng)研究分析表明,在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn),對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及藝術(shù)欣賞能力有著不可忽視的作用。本文主要對(duì)目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并基于此,對(duì)在小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行有效提問(wèn)的重要性及有效措施進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效提問(wèn);教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào):G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2021)32-0089-02
引? ?言
用口述的方式在課堂上講授知識(shí)是小學(xué)音樂(lè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂教學(xué)氛圍較為沉悶?;诖耍處煈?yīng)在音樂(lè)課堂上進(jìn)行合理提問(wèn),讓學(xué)生更好地把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,如果學(xué)生能夠參與到提問(wèn)的過(guò)程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng),并且在問(wèn)與答的過(guò)程中,還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析
在新課程改革背景下,雖然小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)得到了一定的重視,但是仍有部分學(xué)校不重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展,也不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。部分小學(xué)音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在課堂教學(xué)中缺少提問(wèn)環(huán)節(jié),或者在提問(wèn)后沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、多樣化、多元化、綜合化的評(píng)價(jià),也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。筆者認(rèn)為,小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要為教學(xué)模式滯后、教學(xué)方法單一、小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低。
(一)教學(xué)模式滯后
教學(xué)模式滯后是目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。由于部分小學(xué)音樂(lè)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固,在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,但是小學(xué)生接受知識(shí)的能力有限,因此教學(xué)效果不理想。另外,這種教學(xué)模式違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,忽略了學(xué)生的主體性,無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(二)教學(xué)方法單一
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常重要的,但是部分小學(xué)音樂(lè)教師采用的教學(xué)方法單一,或者無(wú)法靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率低下?;诖?,教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用合適的教學(xué)方法因材施教。例如,游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、歷史故事教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法等都能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí),尤其是精彩的“問(wèn)與答”能夠有效地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
(三)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低
小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),如果音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低,就會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)法有效進(jìn)行。首先,小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低,無(wú)法合理地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置具有目的性、層次性的問(wèn)題,使教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性降低,從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效地進(jìn)行。其次,小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低,不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出問(wèn)題,也很可能無(wú)法從專(zhuān)業(yè)的角度解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
二、在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)的重要性
在我國(guó)教育行業(yè)不斷發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,我們認(rèn)識(shí)到,雖然我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得了一定的成績(jī),但是教學(xué)狀況仍不容樂(lè)觀。為了改善這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及音樂(lè)鑒賞能力,小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效提問(wèn)的重要性主要體現(xiàn)在:提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性;加強(qiáng)師生互動(dòng),促進(jìn)師生之間的交流與溝通;活躍課堂氛圍;等等[1]。
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性
教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生的年齡較小,學(xué)習(xí)能力較弱,無(wú)法更好地把握音樂(lè)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而教師在音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn),可以幫助學(xué)生更快地掌握音樂(lè)知識(shí),在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。
(二)加強(qiáng)師生互動(dòng)
師生之間的交流與溝通是非常重要的,其不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情,還能夠幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn),可以加強(qiáng)師生互動(dòng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要意義。首先,教師合理地設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié),能夠營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),充分落實(shí)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)思想。其次,師生之間的互動(dòng)還包括情感上的互動(dòng),教師通過(guò)有層次的提問(wèn),能更好地了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度,從而針對(duì)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方法,進(jìn)而提高教學(xué)效率[2]。
(三)活躍課堂氛圍
好奇心重、求知欲強(qiáng)、注意力不集中是小學(xué)生最為顯著的特點(diǎn),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中靈活運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法,可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性,并進(jìn)一步活躍課堂氛圍。另外,教師可設(shè)計(jì)懸念式問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生迅速投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中,進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)的措施
筆者認(rèn)為,在小學(xué)音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)的措施有:提出問(wèn)題要有目的性,以提升學(xué)生審美能力;提出的問(wèn)題要新奇,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;提出的問(wèn)題要有層次性,并注重多元化評(píng)價(jià)。下面,筆者對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。
(一)提出的問(wèn)題要有目的性,提升學(xué)生審美能力
在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)的措施之一是教師有目的地提出問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師是提出問(wèn)題的執(zhí)行者,是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者,總的來(lái)說(shuō),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者[3]。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮自己“為什么要提出這個(gè)問(wèn)題”“這個(gè)問(wèn)題的提出能幫助學(xué)生什么”,即提出的問(wèn)題要有目的性。另外,問(wèn)題的提出與解答是教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn),因此,教師的提問(wèn)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。
例如,在講解小學(xué)音樂(lè)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》一課時(shí),教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn),并且要注意提出的問(wèn)題具有目的性。首先,教師可以利用課件展示世界地圖,讓學(xué)生在地圖上找到中國(guó),并提問(wèn)學(xué)生:“祖國(guó)漂亮嗎?”“你們愛(ài)祖國(guó)嗎?”由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,教師可以利用多媒體播放音樂(lè),讓學(xué)生跟著唱,并提問(wèn)“你們覺(jué)得哪里最難唱呢?”以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方。
(二)提出的問(wèn)題要新奇,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提出新奇的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也是小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行有效提問(wèn)的措施。問(wèn)題越新奇,就越能讓“問(wèn)”更精彩。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限,教師如何利用40分鐘的課堂時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)呢?這就要求音樂(lè)教師合理設(shè)置問(wèn)題,保證問(wèn)題的新穎與別致。另外,教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生能夠在輕松、舒適的氛圍中學(xué)習(xí)。
例如,在講解小學(xué)六年級(jí)中的《木偶兵進(jìn)行曲》一課時(shí),為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié),并保證提出的問(wèn)題新穎。首先,在上課之前,教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)有懸念的問(wèn)題:“你們知道什么叫音樂(lè)嗎?”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)。其次,在播放完《木偶兵進(jìn)行曲》的動(dòng)畫(huà)片后,教師可以提問(wèn)學(xué)生:“木偶兵是怎么進(jìn)行練操的呢?”最后,在學(xué)生聽(tīng)完樂(lè)曲后,教師可以讓學(xué)生回答:“樂(lè)曲是幾幾拍的?”在問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
(三)提出的問(wèn)題要有層次性,并注重多元化評(píng)價(jià)
教師的課堂提問(wèn)要有層次性,并注重對(duì)學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià),這是在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)的措施之一。首先,每位學(xué)生的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式都存在一定的差異,教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)提問(wèn),并將問(wèn)題按照難易程度進(jìn)行分層,保證每個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后都能夠解答出相應(yīng)的問(wèn)題,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。其次,在提問(wèn)結(jié)束后,教師要注重多元化評(píng)價(jià),可以針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)、回答問(wèn)題的情況及對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外,教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),以提高評(píng)價(jià)的客觀性、全面性。
結(jié)? ? 語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)音樂(lè)課堂上,有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性,能夠加強(qiáng)師生互動(dòng),活躍課堂氛圍,因此,教師要重視提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用。另外,雖然在新課程改革背景下,我國(guó)部分小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)方法得到了優(yōu)化,但仍有部分小學(xué)音樂(lè)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果不理想。為了讓課堂教學(xué)更精彩,教師可以從提出問(wèn)題的目的性、提出問(wèn)題的新穎性、提出問(wèn)題的層次性等方面入手,通過(guò)有效的課堂提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
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作者簡(jiǎn)介:紀(jì)嬌嬌(1987.10—),女,江蘇如東人,中小學(xué)一級(jí)教師。