趙霞

摘 要：在開展語文教學(xué)過程中，要求教師開展核心素養(yǎng)教育，除了要教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識要點，更要注重培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提升語文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.023

教師在教學(xué)過程中，要不斷提升自身文化素養(yǎng)，做到以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生階段特點創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力之處，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生綜合語文水平。

一、注重閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮有趣事物的性格特點，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)有效結(jié)合在一起，在文章講解過程中可以將內(nèi)容通過播放相關(guān)圖片、視頻及音頻等多樣化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動深入思考探究，促進學(xué)生活躍思維、開闊視野，除此之外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生課外知識，在完成課堂教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外讀物，讓學(xué)生不斷鞏固加強閱讀理解能力。

如在學(xué)習(xí)《火燒云》時，作者通過生動形象的語言描述火燒云的形狀和顏色變化，充分展現(xiàn)火燒云的美妙多變和絢麗多彩的特點。教師可以結(jié)合絢麗的火燒云圖片開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中優(yōu)秀的修飾詞句，掌握核心修辭手法。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他與自然相關(guān)的優(yōu)秀讀物，幫助學(xué)生更好地了解大自然的神奇和魅力之處，充分激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的興趣，從而有效提升學(xué)生閱讀能力、審美鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)過程中要做好備課準備，有針對性地將學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，從而為學(xué)生設(shè)計豐富有趣教學(xué)活動情景，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)習(xí)在愉快的學(xué)習(xí)體驗中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

如學(xué)習(xí)《小蝦》時，教師可以提前準備幾只鮮活的蝦，在開展教學(xué)時讓學(xué)生仔細觀察小蝦的特點，讓學(xué)生通過對小蝦的觀察進一步體會到作者對筆下小蝦的喜愛之情，從而有效吸引學(xué)生注意力和文章學(xué)習(xí)欲望，有效推動課堂教學(xué)的開展。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以說是教學(xué)模式上的創(chuàng)新突破，讓學(xué)生在真實豐富的情境中進行深入學(xué)習(xí)，有效引起學(xué)生情感上的共鳴，充分調(diào)動學(xué)生興趣。

三、注重課前預(yù)習(xí)作業(yè)的合理設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量是開展高效課堂的重要前提，但是就目前現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生對于教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)都是敷衍了事，究其原因是教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)缺乏趣味性，形式過于單一無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致整體學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)效果不理想。

如學(xué)習(xí)《盤古開天地》前，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書籍，搜索自己認為較有意義的神話故事，并按照故事內(nèi)容自行與同學(xué)組隊對，完成故事演繹，在正式課堂教學(xué)中，教師可以隨機抽選幾組同學(xué)在講臺上完成情節(jié)演繹，為了在同學(xué)和教師面前有好的表現(xiàn)大部分同學(xué)都會認真地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。由此可見，采用類似的課前預(yù)習(xí)形式可以有效提升學(xué)生對課前預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，有效促進高效高質(zhì)量課堂的開展，同時也讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)搜索的過程中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

總之，教師要不斷優(yōu)化完善教學(xué)理念，制定合理高效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動教學(xué)，嘗試從多個學(xué)習(xí)方面有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進而有效提升學(xué)生語文水平和綜合核心素養(yǎng)。

參考文獻：

楊俊連《小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》，《信息周刊》2019年第4期。