伍 勇，黃春花，常蕭丹

(四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院，四川 自貢 643000)

《有機化學》是高職藥學專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，學生主要學習有機化合物的結構、性質以及二者之間的關系，學習與醫(yī)藥有關的重要有機化合物的用途。通過本課程的學習，使學生掌握有機化學基礎理論、基本知識和重要有機化合物的性質，使學生有良好的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學習生物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學等后續(xù)課程奠定必要的基礎，培養(yǎng)符合時代需求的技能型、應用性專門人才。

為貫徹國家、省關于思政教育進入課堂教學的系列文件精神[1-2]，依據(jù)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對學生職業(yè)崗位發(fā)展與個人綜合素質提升的要求，在綜述《有機化學》課堂教學中已開展思政元素融入教學改革探索的現(xiàn)有研究的基礎上[3-4]，結合當前高職學生現(xiàn)狀，在高職藥學專業(yè)基礎理論課程《有機化學》的教學過程中開展思政教育的實踐探索。

1 課程教學的目標、設計及實施

以《有機化學》課程的思政教育素材為載體，充分利用課堂教學的主渠道，結合藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《有機化學》課程標準以及用人單位對學生的職業(yè)素質要求，把引導學生樹立正確的人生觀、世界觀價值觀、道德觀和法律觀、培育和踐行社會主義核心價值觀、養(yǎng)成優(yōu)良品質等思政內(nèi)容融入課堂教學中，寓道于教，寓德于教，潛移默化地促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，使《有機化學》與思想政治課“同向同行”，落實立德樹人根本任務。具體思政教學目標為：

(1)培養(yǎng)學生探究、鉆研的科學精神以及嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度。

(2)培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高辨析能力。

(3)引導學生關注社會民生問題，關注生活環(huán)境質量，增強學生對綠色發(fā)展的認識，增強學生的社會責任感、使命感意識。

(4)增強學生尊重生命、遵紀守法的意識。

(5)引導學生關注用藥安全問題，關注藥品質量安全問題，樹立為病患服務、誠信經(jīng)營的理念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

(6)引導學生關注健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習慣。

2 課程教學設計和實施

2.1 教學設計

(1)統(tǒng)一教師“課程思政”的思想認識，然后從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《有機化學》課程標準以及用人單位對學生的職業(yè)素質要求中梳理職業(yè)素養(yǎng)，擬定該課程的思政教育目標。

(2)對課程教學內(nèi)容進行分析，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，積累思政素材。

(3)設計融入思政教育目標的教案、課件、微視頻等。

(4)課堂教學中采取具體措施，將思政教育融入《有機化學》教學內(nèi)容中。

(5)課后通過對學生問卷調(diào)查、訪談等方式，了解思政教育目標的達成情況了解學生在課程思政中的收獲，強化教師的“教書育人”功能，并不斷優(yōu)化與改進。

2.2 思政育人目標融入課程教學章節(jié)

依據(jù)教學目標，分析學情，合理選取教學內(nèi)容[5]，充分挖掘思政元素、并通過與教學內(nèi)容的充分融合，提高學生思政素養(yǎng)。

表1 思政育人目標融入《有機化學》課程教學計劃表Table 1 Teaching schedule of integrating ideological and political education goals into Organic Chemistry course

2.3 思政教育融入課程教學的方式

充分發(fā)揮網(wǎng)絡和傳統(tǒng)教學方式雙重優(yōu)勢，將思政教育素材情景化、故事化，用生動活潑、喜聞樂見的方式呈現(xiàn)在課堂，主要采用互動式、討論式、探究式、案例式教學，寓道于教，寓德于教，潛移默化地促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。如：專業(yè)知識緊扣時代話題發(fā)現(xiàn)思政元素。在乙醇氧化反應知識點的學習中，結合刑法修正案醉駕入刑，名人醉駕案等。通過探究式、案例式教學，讓學生學習乙醇相關知識，了解并分享乙醇用途，少量喝酒有益健康，過量喝酒或酗酒有損健康甚至危及生命。強調(diào)酒后不開車，開車不喝酒。掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生法律意識和責任意識。

2.4 思政育人效果考核評價

課程思政育人主要體現(xiàn)在價值觀念、行為規(guī)范、意識形態(tài)、情感與態(tài)度、道德習慣等方面，針對每一個具體的課程思政案例，制定思政育人效果的考核點，結合學生自評和教師評價的方式以及問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學生在課程思政中的獲得感，了解課程思政的育人效果以及課程思政育人目標的達成情況。

3 課程建設成效

3.1 課程教學效果

課程思政育人主要體現(xiàn)在價值觀念、行為規(guī)范、意識形態(tài)、情感與態(tài)度、道德習慣等方面，其育人效果不易被察覺、被檢驗，不易被考核、被量化。針對每一個具體的課程思政案例，主要從引導學生樹立正確的三觀、培育和踐行社會主義核心價值觀、養(yǎng)成優(yōu)良品質、良好的職業(yè)道德以及強烈的社會責任感等方面制定出了育人效果的考核評價點，采用學生自評和教師評價的方式來進行考核。一個一個的案例串起來，潛移默化地促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。例如：

(1)在有機化學學科自身的發(fā)展中實踐思政教育，提升了人生品格。通過科學家求知典故的學習,如李比希的“錯誤之柜”，凱庫勒悟出苯環(huán)結構的趣聞等，激發(fā)了學生對本課程的興趣和情感，進一步了解到嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度在學習(工作)生活中的重要性。

(2)在專業(yè)知識結合社會熱點中實踐思政教育，增強了職業(yè)道德。通過丙二醇的學習，結合齊二藥“亮菌甲素注射液”假藥案的探討，學生了解到處罰制售假藥的相關法律法規(guī)，主動思考、關注藥品質量安全問題，增強自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

(3)在專業(yè)知識緊扣生活話題發(fā)現(xiàn)實踐思政教育，樹立了崇尚生命，遵紀守法的觀念。通過乙醇乙醇相關知識的學習，結合刑法修正案醉駕入刑，名人醉駕案探討，學生意識到過量喝酒或酗酒有損健康甚至危及生命，同時也樹立崇尚生命，遵紀守法觀念。

將思政教育融入《有機化學》課堂教學中，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣和參與課堂的積極性，而且使學生樹立了正確的三觀、培育和踐行了社會主義核心價值觀，培養(yǎng)了學生的科學精神、團隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感以及求真務實、踏實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等。

3.2 課程建設示范輻射

3.2.1 示 范

(1)課程“思政”化教學條件需求簡易。重視教學過程中嵌入思政教育，將思政育人目標融入常規(guī)教學章節(jié)內(nèi)容，沒有設置獨立專題，教學條件需求與日常教學一致，無特殊性要求，課程思政化教學條件簡易。

(2)課程教學形式可操作性強。結合教材知識點，挖掘課程的思政教育資源，并以思政教育素材為載體，采用互動式、討論式、探究式、案例式等簡單、易操作的教學方法，將知識點和思政教育點有機融入到課堂教學中，充分發(fā)揮出課程的育人功能，使《有機化學》課程與思想政治教育“同向同行”。

(3)學生接受度高，具有示范推廣前景。通過問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：96.09%的學生認為有必要在基礎課中開展思政教育，92.97%的學生希望以后其他課程也能融入思政教育，這驗證了學生對《有機化學》課程中思政教學內(nèi)容、教學方法的設計與實施的認同,具有較強的示范推廣前景。

3.2.2 輻 射

(1)輻射課程。在《有機化學》課堂教學過程中，成功實踐了思政教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學評價，為其他課程開展思政教學提供了很好的示范。

(2)輻射專業(yè)。在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《有機化學》課程作為基礎專業(yè)課，占據(jù)著重要地位。本課程開展的思政教育教學內(nèi)容，立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，支持和豐富了人才培養(yǎng)需求，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)過程中思政育人成效。

(3)輻射社會崗位。當前，要勝任社會崗位，不但需要有掌握知識技能的人才，而且還對個人的思政素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，課程《有機化學》思政教學的實踐有效的促進了學生對崗位的勝任力，響應了社會需求。

4 結 語

通過對高職藥學專業(yè)有機化學課程思政建設的初探，探索出了高職藥學專業(yè)基礎課程《有機化學》教學過程中融入思政教育的有效途徑與方法，并形成了一套比較完整的《有機化學》課程思政教育的教學資源(思政育教案、課件、思政教育素材、思政育人效果考核評價表等)。思政教育與課堂教學緊密結合，教學內(nèi)容充實，實用性與操作性較強，示范和輻射成效顯著。