情趣教學模式在語文快樂教學中的應用芻探

賈敬

摘 要：情趣教學模式應用于語文快樂教學中，可構建極具趣味性的課堂教學氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂。在具體教學中，教師可通過創(chuàng)設快樂教學情境、應用游戲教學法、實施趣味課堂導入、拓展教學內容、合理設疑、進行語言鼓勵等策略，激發(fā)學生的情感，促進學生的思維發(fā)展，實現(xiàn)快樂教學。

關鍵詞：小學語文;情趣教學模式;快樂教學;氛圍;情感

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0110-02

學生是語文學習的主體，因此，教師在語文教學中可根據學生的生理、心理以及語言能力發(fā)展的階段性特征，采取合適的教學策略。針對小學低年級學生的認知發(fā)展特點，教師可在語文教學中引入情趣教學模式，營造語文快樂教學氛圍，以此激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力。本文結合教學實踐分析情趣教學模式的基本內涵、應用價值，探究情趣教學模式在語文快樂教學中的應用策略。

一、情趣教學模式基本內涵及在語文快樂教學中的應用價值

1.情趣教學模式基本內涵

情趣教學模式從本質上講就是情感教育。情感教育包含情感、志趣、興趣以及性情等多方面內容。小學階段的學生本就具有天真爛漫的童趣、豐富的情感，因此，教師可通過情趣教學模式構建充滿樂趣的情感交流課堂，有效激發(fā)學生的學習興趣與情趣，讓學生在快樂的氛圍中習得語文基礎知識與技能。

2.情趣教學模式在語文快樂教學中的應用價值

第一，教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，通過為學生營造充滿樂趣且極具趣味性的課堂教學氛圍，可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感。相較于傳統(tǒng)教學模式，其能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與語文課堂教學活動，最大程度提升語文快樂教學實效。第二，青少年學生的課堂注意力時間有限，經常會出現(xiàn)上課走神等情況，情趣教學模式的有效應用能夠活躍課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，從而提升語文教學實效。第三，教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，可結合具體教學內容創(chuàng)設快樂教學情境，這樣能最大程度提升語文教學的快樂程度，真正實現(xiàn)寓教于樂。

二、情趣教學模式在語文快樂教學中的應用策略

1.結合教學內容、學生實際，創(chuàng)設快樂教學情境

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時可結合學生的實際學習情況、具體教學內容創(chuàng)設快樂教學情境，以此激發(fā)學生的語文學習興趣，促進語文快樂教學的順利實施。在傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂教學中，部分教師以灌輸的方式講解教學內容，再加上語文教材的文字量較大，因此，學生的學習興趣不高。而快樂教學則是以良好的教學效果為基礎的，并結合學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好創(chuàng)設快樂教學情境，由此可以強化學生對語文教學內容的理解，從而突破語文教學重難點內容，提高學生的語文學習能力。例如，在教學《詠鵝》時，教師首先引導學生欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生在歡快的音樂節(jié)奏中與古詩產生情感共鳴，然后讓學生以優(yōu)美的舞蹈表現(xiàn)“向天歌”“撥清波”的動作。在輕松、快樂的氛圍中，學生感悟到古詩優(yōu)美的意境，并理解了古詩所蘊含的情感，真正實現(xiàn)了快樂學習。

2.應用游戲教學法開展快樂教學

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，可結合具體教學內容采取游戲教學法，讓學生在游戲中掌握語文教學內容，這也符合學生的認知特點。小學低年級的語文教學內容以識字教學、拼音教學為主，而為充分發(fā)揮情趣教學模式的價值，教師可借助游戲為學生營造快樂的學習氛圍，讓學生輕松學習、掌握語文知識，從而提高語文快樂教學實效。例如，在教學《鋤禾》時，部分學生對古詩所描繪場景無法產生共鳴，進而無法理解古詩所傳遞的情感。據此，教師可以引入游戲，讓幾個學生到講臺前模仿農民鋤地的動作。在這樣輕松的氛圍中，學生理解了農民種田的辛苦，從而激發(fā)出珍惜每一顆糧食的積極情感。

3.注重課堂導入

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，要充分發(fā)揮課堂導入的作用。課堂導入在整個教學環(huán)節(jié)中起著非常重要的引導作用，直接影響到學生對課堂教學內容的興趣以及參與積極性。因此，教師在語文快樂教學中，可以借助良好的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣，讓學生緊跟教師的思維進入高效學習狀態(tài)，不斷提升語文快樂教學實效。例如，《狐貍和烏鴉》的教學重點是讓學生了解故事的寓意，即愛聽奉承話的人，容易受騙上當。在導入階段，教師首先將繪本故事《狐貍和烏鴉》一頁一頁進行投影，讓學生對故事產生感性認識。形象的課堂導入營造了輕松、愉快的課堂氛圍，可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，教師再進行生字教學、朗讀教學時，就容易多了。因此，教師在語文快樂教學中進行課堂導入時，可結合具體教學內容選擇學生樂于接受的教學方式，如借助多媒體教學工具等，以此吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，更好地發(fā)揮課堂導入的教學作用，并讓學生在趣味導入中產生濃厚的學習興趣，不斷提升語文快樂教學實效。

4.注重教學內容的拓展

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，可適當拓展課堂教學內容，以豐富語文教學內容，吸引學生的注意力，拓展學生的語文視野，提升語文快樂教學實效。需要注意的是，教師在進行內容拓展時，要結合語文教學內容以及具體文章來進行，這樣才能有針對性地豐富語文教學內容，引發(fā)學生的積極思考。例如，在教學《只有一個地球》時，教師可根據課文內容提出拓展性問題：我們應該怎樣保護我們的地球母親？學生借助網絡搜集有關地球知識的資料，以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞的事例，并在班級進行交流，從而在心靈深處認識到“只有一個地球”，并樹立保護地球、保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。因此，教師在語文快樂教學中進行拓展教學的時候，要結合學生的實際學習情況、認知特點，以及語文教學內容進行，這樣才能最大程度提升語文快樂教學實效。

5.合理設疑，促進學生思維發(fā)展