創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合研究

牛剛

摘 要：創(chuàng)客教育和STEAM教育之間既有相互交叉的部分，也有不一樣的側(cè)重點?；赟TEAM教育的跨學(xué)科理念構(gòu)建新型創(chuàng)客教育教學(xué)模式，有利于彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)客教育的不足，完善創(chuàng)客教育課程體系，更好地發(fā)揮STEAM教育的優(yōu)勢，使之更加符合教育教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;STEAM教育;融合;課程體系;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0066-02

近年來，我國越來越注重對科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并進(jìn)行了不少教育方式上的改革。在改革熱潮中，先后出現(xiàn)了兩種新的教育方式，一種是STEAM教育，一種是創(chuàng)客教育。兩種教育方式各有優(yōu)勢又有所不同，將兩種教育方式進(jìn)行充分融合，可以彌補(bǔ)各自的不足，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富有趣的教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對創(chuàng)客教育和STEAM教育兩種教育方式進(jìn)行探討，分析STEAM教育與創(chuàng)客教育之間的不同，并提出兩種教育方式的融合策略。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育起源于美國，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》中提出。創(chuàng)客熱衷于把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，并具備一定的知識含量、創(chuàng)新精神、實踐能力、共享和交流意識。人人都可以是創(chuàng)客。只要是一個具備創(chuàng)意和想法的人，通過不斷對自己的創(chuàng)意進(jìn)行嘗試或是與周邊的人進(jìn)行交流，從而把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，就可以成為創(chuàng)客。創(chuàng)客讓世界充滿了無限的可能，向這個世界展示了有想法并愿意付諸實踐的人們可以通過奇思妙想創(chuàng)造出各種或?qū)嵱没蛐缕娴漠a(chǎn)物，從而讓世界變得更加美好。

創(chuàng)客教育是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的教育理念，以實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。創(chuàng)客教育的核心教育理念是通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育的引入對我國教育改革有著重大而深遠(yuǎn)的意義，能夠彌補(bǔ)我國中小學(xué)教育體制中缺乏對動手能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一缺陷，并為我國的教育改革提供新的思路與新的方向。

二、STEAM教育

STEAM代表Science（科學(xué)）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Mathematics（數(shù)學(xué)）。顧名思義，STEAM是一種側(cè)重于科技型人才培養(yǎng)的教育模式。STEAM教育是一種融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等領(lǐng)域特質(zhì)的教育模式。STEAM教育強(qiáng)調(diào)知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動，既體現(xiàn)了課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)訴求。通過對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維、認(rèn)知將會被重塑，面對生活和學(xué)習(xí)中存在的問題將不再只是尋求一種解決方法，而是在多角度的思考及合作交流下找到問題的不同解決方法。STEAM教育還具有學(xué)習(xí)體驗性的特點，鼓勵學(xué)生利用自身現(xiàn)有的知識儲備反推和探索未知的知識內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性，學(xué)生參與度更高。作為跨學(xué)科課程的典型代表，STEAM課程以其開放性、主體性、情境性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性，順應(yīng)了我國課程改革的發(fā)展態(tài)勢，受到教師的廣泛歡迎。

三、創(chuàng)客教育與STEAM教育的差異

當(dāng)前，創(chuàng)客教育與STEAM教育逐漸走入我國中小學(xué)課堂，總結(jié)創(chuàng)客教育與STEAM教育之間的差異，對創(chuàng)客教育與STEAM教育進(jìn)行融合具有重要意義。

1.側(cè)重點不同

STEAM教育與創(chuàng)客教育的側(cè)重點不同，STEAM教育是一種跨科學(xué)教育理念，涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等不同的學(xué)科，提倡將不同學(xué)科的知識通過一些綜合課程進(jìn)行結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提高綜合能力，使學(xué)生能夠解決生活中各種各樣的問題。而創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)造，是利用信息技術(shù)對資源進(jìn)行整合從而跨學(xué)科、跨領(lǐng)域地進(jìn)行針對性創(chuàng)造，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。創(chuàng)客教育并不直接指出所具體需要運用到的不同學(xué)科的知識，而是希望學(xué)生能在發(fā)明創(chuàng)造的過程中自主運用不同學(xué)科的知識，從而以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.探索過程不同

STEAM教育所使用到的項目往往是由教師設(shè)計的，通過具體的貼近生活的項目提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在項目完成過程中運用不同學(xué)科的知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。而創(chuàng)客教育主要是通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過問題引發(fā)一系列的思考，并進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造，最終將設(shè)想變成現(xiàn)實的過程，主要是靠學(xué)生自己完成，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以，在這兩種教育模式下，學(xué)生探索的問題與探索問題的方式是不同的。

3.師生角色不同

在STEAM教育中，教師通常是具體項目的組織者，引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識進(jìn)行串聯(lián)，并在這一過程中進(jìn)行不同學(xué)科知識的講授。有時，甚至需要多個教師進(jìn)行配合，從而確保良好的教學(xué)效果。學(xué)生也會在STEAM教育中分為不同的小組，扮演不同的角色，從而完成項目。而在創(chuàng)客教育中，學(xué)生獨立進(jìn)行問題的提出和解決，教師主要起到項目支持者的作用，在學(xué)生出現(xiàn)問題時為學(xué)生提供幫助，不需要主動引導(dǎo)學(xué)生。

四、創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合策略

在融合創(chuàng)客教育與STEAM教育的過程中，既要深化STEAM教育，在學(xué)生的創(chuàng)造性實驗過程中設(shè)置更多的STEAM課程，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又要大力推廣數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，使創(chuàng)客教育成為開展STEAM教育的有利抓手，保證學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

1.充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的創(chuàng)新性和STEAM教育綜合性

將STEAM教育與創(chuàng)客教育進(jìn)行融合，應(yīng)充分發(fā)揮兩種教育方式的優(yōu)勢，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得最大程度的提高。STEAM教育具有完善的教學(xué)體系架構(gòu)，對于不同時間節(jié)點下教學(xué)工作的開展情況有著明確的要求。因此，將STEAM教育融入創(chuàng)客教育，可以更好地發(fā)揮創(chuàng)客教育的創(chuàng)新性，使學(xué)生在提高創(chuàng)新能力的同時掌握更多的知識。而在STEAM教育的具體課程教學(xué)中加入創(chuàng)客課程的內(nèi)容，就可以借助高效的信息技術(shù)設(shè)備設(shè)計實用性更強(qiáng)的課程，讓學(xué)生更容易理解學(xué)科和學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。