胡小霞 吳春芳

摘 要：用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)豐富的思政資源，能夠提升高職大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。文章首先對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)進(jìn)行了概述，其次分析了基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)開展高職大學(xué)生思政教育的意義，并闡述了“借助平臺(tái)資源構(gòu)建虛擬社交思政教育社群”、“線上線下一體活動(dòng)豐富平臺(tái)思政資源系統(tǒng)”和“對(duì)接平臺(tái)主流媒體獲取思政學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)資源”三種具體的教育教學(xué)途徑，最后提出了教育實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強(qiáng)國; 思政資源; 高職大學(xué)生; 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-158-002

1.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)概述

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)是一款由中宣部主管的新型宣傳媒介，以推動(dòng)中國特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平新時(shí)代精神宣傳教育為目標(biāo)，契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代受眾的網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、信息化、快捷化資訊獲取習(xí)慣，為社會(huì)大眾傳播高效便捷的社會(huì)主義正能量思想內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)于2019年1月1日正式上線，由手機(jī)APP端和PC端兩個(gè)終端組成，方便受眾通過不同的渠道獲取學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)主要分為“強(qiáng)國通”、“百靈”、“學(xué)習(xí)”、“電視臺(tái)”、“電臺(tái)”五大模塊，各模塊又設(shè)置了形式多樣的資訊獲取、交互學(xué)習(xí)、主題視頻等功能。受眾可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”載體方便地獲取權(quán)威性、專業(yè)性和多元化的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生、思想資訊。近年來，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)被逐漸引入思政教育教學(xué)領(lǐng)域，成為高職院校思政教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富資源庫。

2.基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”開展高職大學(xué)生思政教育的意義

2.1推動(dòng)新媒體時(shí)代思政教育改革

新媒體時(shí)代，高職大學(xué)生接收資訊的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)的口口相傳、手機(jī)短信、移動(dòng)電話方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的快捷傳播方式，且這種方式儼然已經(jīng)成為高職大學(xué)生喜聞樂見的資訊獲取途徑?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)即是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的資訊傳播平臺(tái)，它的設(shè)計(jì)和應(yīng)用特點(diǎn)符合新媒體時(shí)代高職大學(xué)生獲取資訊的習(xí)慣，很多資訊內(nèi)容也與高職思政課程的內(nèi)容相契合，因此，基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)實(shí)施高職生思想政治教育工作，充分借助了新媒體時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)傳播學(xué)習(xí)資訊的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，符合新媒體時(shí)代高職思想政治教育的改革趨勢(shì)。值得注意的是，越來越多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)在高職大學(xué)生思想政治教育中的重要性，通過探究和嘗試多元化的改革形式推動(dòng)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)思政資源在高職大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用。

2.2推廣高職思政教育社交化傳播

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職大學(xué)生習(xí)慣于借助移動(dòng)APP形成自己的虛擬社交圈，大量的高職大學(xué)生社交活動(dòng)也從線下轉(zhuǎn)移到線上虛擬空間，大大提升了社交的效率、呈現(xiàn)形式和感知體驗(yàn)，這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和APP終端產(chǎn)品飛速演進(jìn)的社交發(fā)展趨勢(shì)?；凇皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)對(duì)高職大學(xué)生開展思想政治教育工作，教師可以借助平臺(tái)上豐富多元的資訊獲取功能區(qū)構(gòu)建差異化的思政學(xué)習(xí)社交群，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思政學(xué)習(xí)需求參與到差異化社交群的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，不同的學(xué)習(xí)社交群之間也可以借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享、經(jīng)驗(yàn)交流等交互活動(dòng)，久而久之，在高職大學(xué)生群體之間形成思政治學(xué)習(xí)社交化傳播氛圍，推廣高職思政教育的社交化傳播模式，對(duì)創(chuàng)新高職生思想政治教育形式產(chǎn)生積極影響。

3.基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”開展高職大學(xué)生思政教育的途徑

3.1借助平臺(tái)資源構(gòu)建虛擬社交思政教育社群

虛擬社群理論由英國社會(huì)學(xué)家Howard Rheingold在1993年首次提出，其內(nèi)涵為：借助互聯(lián)網(wǎng)載體，一群具有相同興趣愛好、行為習(xí)慣、思想觀念的人們形成的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間社交群，社交群中的人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行虛擬社交，傳統(tǒng)同趣化的社交理念。應(yīng)該說，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，該理論的提出具有前瞻性和先進(jìn)性。時(shí)至今日，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)社交資訊類載體被開發(fā)并應(yīng)用到人們的日常社交活動(dòng)中，逐漸改變了現(xiàn)代人的社交習(xí)慣，與虛擬社群理論的核心觀點(diǎn)不謀而合。在高職大學(xué)生思想政治教育中，教師借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)同樣可以構(gòu)建差異化虛擬學(xué)習(xí)社群，實(shí)施“社交化思政教育”，引導(dǎo)高職大學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知習(xí)慣、需求、特點(diǎn)等加入不同的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政學(xué)習(xí)虛擬社群。例如：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)設(shè)置有“掃一掃”、“打電話”、“視頻會(huì)議”、“發(fā)起群聊”、“添加好友”等社交特征顯著的功能，教師可應(yīng)用這些功能構(gòu)建“思政視頻分享社群”、“思政新聞解讀社群”、“思政與黨史回顧學(xué)習(xí)社群”等差異化的線上學(xué)習(xí)虛擬社群，社群中的高職大學(xué)生可借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)設(shè)計(jì)好的社交功能獲取、分享、傳播思政學(xué)習(xí)資源，結(jié)識(shí)新的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)階段性思政學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在同趣化的虛擬社群中相互督促、共同鼓勵(lì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷積累自己的思政學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.2線上線下一體活動(dòng)豐富平臺(tái)思政資源系統(tǒng)

運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源不僅能夠開展線上思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠?qū)嵤┚€下思政教育教學(xué)，甚至可以探索線上線下一體化的思政教學(xué)活動(dòng)，并可將活動(dòng)的素材整理成系統(tǒng)的資源，通過本校的學(xué)習(xí)強(qiáng)國宣傳號(hào)反饋至平臺(tái)上，構(gòu)建屬于高職大學(xué)生自己的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從單一地汲取平臺(tái)資源，到雙向地“汲取+建設(shè)”專屬平臺(tái)思政資源體系，全面地激發(fā)高職大學(xué)生利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)參與思政學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上的“百靈”模塊由“黨史”、“豎”、“炫”等多個(gè)子模塊構(gòu)成，每個(gè)子模塊中又涵蓋了各具特色的思政學(xué)習(xí)資源，如：法律知識(shí)宣傳資源、黨史政治學(xué)習(xí)資源、工匠精神宣傳資源等，用好這些資源完全可以構(gòu)建線上線下一體化思政教學(xué)活動(dòng)體系。以2021年5月10日“黨史”模塊中發(fā)布的“《建國大業(yè)》中華民族永遠(yuǎn)向前，向前，向前”視頻為例，整段視頻僅57秒，但卻涵蓋了中華人民共和國建國的艱辛歷程描述，教師可先引導(dǎo)高職生在線觀看視頻，提取其中的黨史精髓，再組織主題為“中華人民共和國建國對(duì)我思政學(xué)習(xí)啟迪”的思政匯報(bào)、研討、交流活動(dòng)。此外，在學(xué)生線下學(xué)習(xí)過程中，教師亦可拍攝全程學(xué)習(xí)視頻發(fā)布到學(xué)校的強(qiáng)國號(hào)上，構(gòu)建起線上線下一體化思政學(xué)習(xí)活動(dòng)體系和自建思政資源系統(tǒng)。

3.3對(duì)接平臺(tái)主流媒體獲取思政學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)資源

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)入駐的主流媒體超過20家，這些媒體在平臺(tái)上發(fā)布了大量的思政學(xué)習(xí)資源，主要分布在“電視臺(tái)”和“電臺(tái)”兩個(gè)模塊中，在針對(duì)高職大學(xué)生的思政教育中，各級(jí)高職院校思政教師可以上述主流媒體上的學(xué)習(xí)資源為素材，為學(xué)生傳遞第一手的實(shí)時(shí)思政學(xué)習(xí)資訊，提升高職生的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在“電視臺(tái)”-“看教育”-“思政課堂”子模塊中，每天都會(huì)更新一手的思政學(xué)習(xí)視頻、微課、名師講座等資源，這些資源完全貼合高校思政教育的背景，可以直接拿來為高職思政在線教育所用。在“電臺(tái)”-“聽原著”子模塊中，有《共產(chǎn)黨宣言》、《中國共產(chǎn)黨章程》、《習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想三十講》等思政學(xué)習(xí)音頻資源，教師亦可推薦給高職大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生每天聽學(xué)，并做好學(xué)習(xí)筆記，通過日積月累的學(xué)習(xí)掌握思政知識(shí)。此外，平臺(tái)還能夠直接在線觀看電視直播節(jié)目，其中CCTV-13、CCTV-10、CCTV-12等中央廣播電視總臺(tái)頻道的很多節(jié)目都涉及思政知識(shí)的宣傳，教師可為學(xué)生推薦這些學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)他們建立起每天觀看直播學(xué)習(xí)思政知識(shí)的習(xí)慣。總而言之，積極對(duì)接“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上的主流媒體，能夠及時(shí)地獲取思政學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)資源，提升高職大學(xué)生在線學(xué)習(xí)思政知識(shí)的實(shí)時(shí)效果。

4.基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”開展高職大學(xué)生思政教育的保障措施

4.1加強(qiáng)對(duì)高職思政教師的培訓(xùn)

基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)開展高職思政教育教學(xué)活動(dòng)，是一種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)社交化教學(xué)實(shí)踐，相較于常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)化思政教育模式而言，具有更強(qiáng)的移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、虛擬性等特征，需要高職思政教師掌握更扎實(shí)和更多元的網(wǎng)絡(luò)教育技能，例如運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)構(gòu)建在線課堂的技能、引導(dǎo)學(xué)生登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)自主觀看思政學(xué)習(xí)資源的技能、構(gòu)建“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)虛擬學(xué)習(xí)社群的技能等。現(xiàn)階段，大部分高職院校的思政教師并不具備上述技能，建議各級(jí)高職院校思政教務(wù)管理部門盡快出臺(tái)相應(yīng)的培訓(xùn)措施，通過組織校內(nèi)集體培訓(xùn)、選派教師外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)思政教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，為思政教師提供全方位的教學(xué)技能提升培訓(xùn)，讓教師掌握運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)設(shè)計(jì)和組織思政教學(xué)的扎實(shí)技能。

4.2完善全過程監(jiān)督考核機(jī)制

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)具有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間、積分、項(xiàng)目等常規(guī)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)功能，借助這些功能，教師能夠獲取高職大學(xué)生參與線上思政學(xué)習(xí)的一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步了解，但僅憑借平臺(tái)自帶的這些功能不能實(shí)現(xiàn)對(duì)高職生思政學(xué)習(xí)的全面、精準(zhǔn)和科學(xué)考核，盡快建立起針對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政教學(xué)的全過程監(jiān)督考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職大學(xué)生線上思政學(xué)習(xí)效果的精準(zhǔn)、全面和科學(xué)考核，顯得非常有必要。具體來說，應(yīng)設(shè)計(jì)“線上+線下”雙渠道考核機(jī)制，其中，線上考核以平臺(tái)自帶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)測統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要依據(jù);線下考核中，教師應(yīng)將平臺(tái)上的思政學(xué)習(xí)資源作為期中或期末思政課程紙質(zhì)測試、問答測試、研討測試的題目素材，并通過摸索、總結(jié)和提煉，構(gòu)建“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政資源測試題庫，對(duì)高職大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督考核，促使學(xué)生參與到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4.3推出鼓勵(lì)性教育學(xué)習(xí)政策

在出臺(tái)政策對(duì)高職大學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)學(xué)習(xí)思政知識(shí)的同時(shí)，各級(jí)高職院校還應(yīng)該推出鼓勵(lì)性的教育學(xué)習(xí)政策，鼓勵(lì)高職思政教師積極運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)設(shè)計(jì)和組織思政教學(xué)，以及鼓勵(lì)高職大學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)學(xué)習(xí)思政知識(shí)。一方面，各級(jí)高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)在校內(nèi)樹立運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”實(shí)施思政教學(xué)的優(yōu)秀教師典型，對(duì)這些教師在職稱評(píng)聘、崗位晉升、物質(zhì)待遇提升等方面給予優(yōu)先照顧，并通過校內(nèi)教學(xué)講座、示范課、技能展示等途徑發(fā)揮這些優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，吸引更多的思政教師參與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政教學(xué)實(shí)踐。另一方面，在高職大學(xué)生群體中積極宣傳“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政學(xué)習(xí)的益處，對(duì)于積極參與學(xué)習(xí)的高職生在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、思政期末考核成績?cè)u(píng)優(yōu)等方面給予傾斜，鼓勵(lì)高職大學(xué)生踴躍地參與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上豐富的思政資源為高職院校設(shè)計(jì)和組織新媒體時(shí)代的思政教學(xué)帶來了新的改革契機(jī)，各級(jí)高職院?？山Y(jié)合具體的情況，充分應(yīng)用平臺(tái)上的資源開展形式多樣的思政主題教學(xué)活動(dòng)。及時(shí)地總結(jié)和反思教學(xué)中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和考核策略，促進(jìn)高職思政課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（思想政治工作）2020年度項(xiàng)目“新媒體背景下‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國融入高職大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐研究”階段性成果（編號(hào)：SZZX20110）

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