以讀促寫理念下的小學(xué)英語課堂有效教學(xué)探析

義蘇秀

摘要：小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，也是教師把握住核心教學(xué)的關(guān)鍵階段。英語是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，是學(xué)生與世界溝通的橋梁。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是英語知識(shí)的接受者，有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作為新時(shí)代的教師，我們要訓(xùn)練學(xué)生語言方面的理解能力，并以讀促寫理念下的小學(xué)英語課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：以讀促寫理念下小學(xué)英語課堂有效教學(xué)探析

引言

英語作為小學(xué)語言教學(xué)的基礎(chǔ)科目，需要得到教師的重視，尤其是對(duì)閱讀教學(xué)來講，提高學(xué)生的閱讀能力有助于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的同時(shí)督促學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

一、注重“以讀促寫”的教學(xué)理念，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

在日常的教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合，是嶄新的教學(xué)模式，也是新時(shí)代教師的主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的年齡小，思維還在發(fā)展形成階段，面對(duì)英語這樣綜合性的語言學(xué)科，往往缺乏一定的學(xué)習(xí)技巧。這就更需要教師的輔導(dǎo)教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，便于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。例如《Ilikedogs》這一課的教學(xué)之前，我們可以先引入“動(dòng)物主題活動(dòng)”，教會(huì)學(xué)生查字典，讓他們用英語說出自己喜愛的小動(dòng)物。通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確把握課文中的核心詞匯，寫作時(shí)就可以順利的進(jìn)行。字典查詢能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，為學(xué)生寫作提供思路，教師一定要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)使用詞典，找到最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

二、搭建支架，形成以讀促寫靈魂

寫作為學(xué)生語言及思維的導(dǎo)出過程，閱讀教學(xué)中代表著語言輸入，為學(xué)生寫作提供靈魂。教師教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身實(shí)際水平與理想水平的差異。學(xué)生自讀到寫的過程作為語言輸入到導(dǎo)出的過程，教師在此過程中幫助學(xué)生建立支架較為重要。搭建思維支架能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，學(xué)生對(duì)文本閱讀后對(duì)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)，教師借助支架讓學(xué)生深刻理解主題，有利于讓學(xué)生對(duì)主題有深度思考，完成寫作任務(wù)。以旅游為話題，讓學(xué)生思考在中國(guó)的旅游計(jì)劃，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生旅游計(jì)劃的制定模式，比如，學(xué)習(xí)一些地名“Xi'an，Chongqing，northeast，Jinhua，Beijing，Shanghai”，學(xué)生掌握這些地名后，對(duì)其中的景點(diǎn)進(jìn)行拓展，制定理想化的旅游計(jì)劃，從而完成以讀促寫。

三、通過閱讀范文實(shí)施仿寫教學(xué)

仿寫是常用的作文教學(xué)方式，是通過文章范本、語句的方式，讓學(xué)生根據(jù)其表達(dá)方式來進(jìn)行模仿寫作的一種教學(xué)方式。借助仿寫可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語語序和語言表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，促進(jìn)英語思維的形成。不過在教學(xué)過程中要注意，仿寫不是照抄，是要基于范文，結(jié)合自己的見聞進(jìn)行寫作，可以有效降低英文的寫作難度。比如在學(xué)習(xí)“Inashop”時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用What’sthis？It’sa...等句型進(jìn)行對(duì)話，并根據(jù)自己在商店里看到的東西，仿照課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫?？傊?，借助仿寫的形式，可促使小學(xué)生熟讀甚至模仿某一體裁的經(jīng)典文章，有助于他們掌握一定的寫作技巧、方法等，進(jìn)而可使他們的表達(dá)更加順暢，寫出來的文章也更有可讀性。

四、對(duì)讀寫結(jié)合進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想有效提高課堂教學(xué)效率，教師就必須做好相對(duì)全面的分析，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)。而且，教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合模式開展閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課本學(xué)習(xí)所記錄的內(nèi)容進(jìn)行檢查，并實(shí)時(shí)分析學(xué)生的反饋內(nèi)容，促使學(xué)生更加高效地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在“Myday”教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)詞詞組有關(guān)的練習(xí)，如getup“起床”，gotobed“上床睡覺”，gotoschool“去上學(xué)”，haveEnglishclass“上英語課”，havebreakfast/lunch/dinner“吃早/午/晚餐”，haveChineseclass“上語文課”等。教師可以使用游戲的方式，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，記錄每個(gè)小組學(xué)生詞語掌握的準(zhǔn)確程度，之后要求學(xué)生自己讀一讀、寫一寫，促使其更加深入地掌握課本重點(diǎn)詞組。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間，促使學(xué)生更好地吸收英語重點(diǎn)詞匯，之后設(shè)計(jì)“Myday”寫作任務(wù)，使其運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的短語和“I（usually）at...o'clock.”句型展開寫作練習(xí)，學(xué)以致用。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要及時(shí)給出評(píng)價(jià)。教師還可以組織學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)意見進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)自己最近的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充足的分析，督促學(xué)生積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)。由于教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，一旦學(xué)生無法高效掌握課本知識(shí)，則會(huì)限制學(xué)生能力的提升。所以，教師可以制訂評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，使每個(gè)學(xué)生都可以展示學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)提供幫助。

結(jié)束語

總而言之，英語是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的“理論知識(shí)、語言技能、遷移能力”等都有特殊的要求。特別是小學(xué)階段的教學(xué)，涉及很多基礎(chǔ)的文化知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的綜合能力有提升作用。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重“以讀促寫”的教學(xué)理念，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)際的教學(xué)題材，強(qiáng)化“以讀促寫”的教學(xué)模式。只有這樣才能提升英語課堂實(shí)效，全方位訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)英語課堂的發(fā)展進(jìn)程。

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