唐汝翔

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于其思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響和作用。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等諸多問題與不足，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。對此，本文將從運(yùn)用多媒體技術(shù)展示、精心設(shè)計(jì)課堂提問、小組討論方式學(xué)習(xí)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略，希望能為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒和教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課堂教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體重視提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基地位，積極活躍課堂教學(xué)氣氛。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師就要礎(chǔ)上，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的具體策略進(jìn)行了研究，研光結(jié)果如下。

一、做好學(xué)習(xí)前測，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)

為保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實(shí)施，首要前提是掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)尋求教學(xué)設(shè)計(jì)的有效切入點(diǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮提供保障。以“2～5的乘法口訣”學(xué)習(xí)為例，教師可將本單元的6課時內(nèi)容進(jìn)行匯總，針對各課時的習(xí)題進(jìn)行整合、篩選與分類，從中選取20道難度水平各異的題目對學(xué)生開展測試，如設(shè)置“一雙筷子有2根，兩雙筷子有__根”“判斷：3×4是否等于3+4？”“判斷：五的口訣中，五九四十五的前一句是不是五八四十？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成題目的線上作答，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評分。根據(jù)筆者兩個班級96名學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可知，其中有90%的學(xué)生能夠從不同視角出發(fā)理解乘法算式的意義，并結(jié)合具體情境要求列出乘法算式，計(jì)算出具體結(jié)果，說明學(xué)生對于此前“數(shù)一數(shù)與乘法”單元的知識能夠基本掌握;有85%的學(xué)生能夠認(rèn)識到乘法算式與乘法口訣之間的關(guān)聯(lián)性，能夠結(jié)合乘法算式尋找到對應(yīng)的口訣;在知識方法掌握方面，其中約有50%的學(xué)生能夠直接根據(jù)乘法口訣得出算式結(jié)果，有40%的學(xué)生須將乘法算式轉(zhuǎn)化為加法算式后得出準(zhǔn)確結(jié)果，還有10%的學(xué)生須借助情境輔助得出計(jì)算結(jié)果。通過運(yùn)用信息化平臺進(jìn)行學(xué)情分析可知，學(xué)生基于既有知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，基本能夠建立對于乘法口訣的逐步認(rèn)知。因此教師須在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)調(diào)整原有認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)有問題入手優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

二、要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、要突出小學(xué)生在課堂上的主體地位，教師首先要做的就是注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂提問是一種非常好的方式。實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都會向?qū)W生提問，但是不是每一位教師的提問都是有效的。教師在向小學(xué)生提問的時候，必需要注意技巧，要注意擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使班級多數(shù)學(xué)生都能積極地進(jìn)行思考，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、例如：在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一部分知識的時候，教師就可以向?qū)W生提問：“分?jǐn)?shù)是我們在日常生活中經(jīng)常見到的一種數(shù)字的表達(dá)形式，那么誰能說一說四分之一表示了什么樣的概念？”在學(xué)生思考的過程中，教師可以在黑板上畫一個正方形，將正方形分成四個部分，把其中一部分涂上顏色，接著向?qū)W生提問：“陰影部分用數(shù)字可以怎樣表示？”兩個十分簡單的問題就能將學(xué)生探究的積極性充分的調(diào)動出來，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的熱情也會大大提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來了，課堂教學(xué)的有效性自然機(jī)會得到提升。但是，需要注意的是，學(xué)生回答完問題之后，教師必須要及時進(jìn)行評價(jià)，針對學(xué)生回答過程中的亮點(diǎn)要及時給予表揚(yáng)，存在問題的地方要委婉地進(jìn)行糾正。切忌在學(xué)生不知該如何回答問題的時候嚴(yán)厲地批評學(xué)生，避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動參與課堂活動的動力和支撐，但當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師多運(yùn)用語言講解和黑板板書這種枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和手段，學(xué)會巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)化、形象化的處理，再用圖片、視頻或者動畫等可視工具展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的直觀感知，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在教授《長方形和正方形》這部分知識時，對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們剛剛接觸到平面圖形，對圖形特征的理解非常模糊，所以，為了幫助學(xué)生初步形成空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生展示了一個正方形和一個長方形，然后讓學(xué)生觀察這兩個圖形，并說一說兩個圖形的差別，經(jīng)過學(xué)生的細(xì)心觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等，而長方形與正方形不同。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對于小學(xué)生今后其他科目的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生十分重要的影響，因此，教師必須要重視提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能有效地促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆冬梅.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑[j].中囯校外教育，2019（15）：143.