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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

      2021-09-05 18:56:50許明東
      關(guān)鍵詞:想象力事物想象

      許明東

      【摘要】培養(yǎng)學(xué)生想象力是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。想象力是提升學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要組成部分。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的想象力提出合理化建議。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;想象能力

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”明確指出:學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。但是,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,有的教師不重視學(xué)生想象力的培養(yǎng),不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)造力往往得不到提升,學(xué)生的成長(zhǎng)和成才也受到了影響。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生想象力的培養(yǎng),提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

      一、小學(xué)生想象力的特征

      1.奇幻自由性

      小學(xué)生的想象是天馬行空的,是靈感式和隨意化的。他們由于年齡的限制,社會(huì)閱歷比較少,認(rèn)知沒(méi)有被套上世俗的約定和思想束縛,頭腦中總是裝著很多的“奇思妙想”,常常想到星月以上的境界,想到地下的情形等。此外,小學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)特的語(yǔ)言解讀自己觀察到的對(duì)象,并插上想象的翅膀,使語(yǔ)言表達(dá)更具特殊的韻味。想象與思維有著很密切的關(guān)系,小學(xué)生思維正處于由形象直觀向邏輯抽象轉(zhuǎn)變的階段,他們的想象來(lái)源于好奇心,被神秘色彩的東西所吸引,從而在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)“驚喜”,這也是自由性特征的重要體現(xiàn)。

      2.形象唯我性

      從思維發(fā)展角度來(lái)看,小學(xué)生正在由“自我中心”主義向“去自我中心”轉(zhuǎn)化。在他們的世界認(rèn)知里,萬(wàn)物都是與“我”相聯(lián)系的,會(huì)按照自己的喜好和興趣選擇學(xué)習(xí)對(duì)象。比如,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)片,這是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)里的人物色彩鮮明,具有感染力,他們觀看的同時(shí)也幻想出了另一個(gè)自己,所以才有了角色扮演。小學(xué)生習(xí)慣將“物”與“我”歸為一體,在展開(kāi)想象時(shí)會(huì)將客體視為某一角色,比如,看見(jiàn)下雨,他們會(huì)認(rèn)為是云朵傷心留下的眼淚。

      3.個(gè)體差異性

      小學(xué)生想象力遵循自己內(nèi)心個(gè)性的需求,在聯(lián)想過(guò)程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先,從性別差異來(lái)看,男生在想象過(guò)程中會(huì)聯(lián)想到刺激、猛烈的事物,這與男生對(duì)男子漢氣概和力量的向往相關(guān);女生在想象過(guò)程中創(chuàng)造的形象一般會(huì)體現(xiàn)溫柔、美麗、感性的一面。其次,從年齡差異來(lái)看,低年級(jí)學(xué)生主要圍繞觀察對(duì)象的數(shù)量、形象、優(yōu)劣展開(kāi)想象;中年級(jí)學(xué)生擁有了一定抽象思維,想象力會(huì)更加客觀、理性;高年級(jí)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了在想象中創(chuàng)造,以此展現(xiàn)自己的審美傾向。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

      1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō),與學(xué)生的生活具有緊密的聯(lián)系,作文語(yǔ)言的形成都來(lái)源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候通過(guò)結(jié)合生活觀察和自身的思想感悟來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的編輯,從而可以提升自身的寫(xiě)作能力。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣,留心周圍事物,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物”;對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的要求是“觀察周圍世界,能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”;對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的要求是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。從中可以看出,觀察與想象是密不可分的。因此,在作文練習(xí)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,教師必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周邊的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察,以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。與此同時(shí),學(xué)生在觀察的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物,從而為學(xué)生的作文練習(xí)提供更多的素材。在對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察的時(shí)候,教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的觀察方法。比如,學(xué)生可以運(yùn)用五官去感受、去觀察周邊的事物,并將自己的內(nèi)心思想與親身體驗(yàn)進(jìn)行有效地結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。如,以“校園的樹(shù)木”為題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行作文練習(xí)。在練習(xí)之前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生到校園中去認(rèn)真觀察樹(shù)木,并結(jié)合自身對(duì)樹(shù)木的想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

      2.豐富學(xué)生的課外知識(shí)

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)的知識(shí)也都具有強(qiáng)大的好奇心與新鮮感,但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于小學(xué)生對(duì)事物并不具備全面的認(rèn)識(shí),從而常常會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力具有一定的影響。因此,在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,豐富學(xué)生的課外知識(shí),為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供有力的基礎(chǔ)條件。比如,作文教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外讀物的閱讀。學(xué)生自主選擇讀物,根據(jù)自己的思維方式接觸多樣化的語(yǔ)文書(shū)籍,提升自身的語(yǔ)文積累和素材積累。同時(shí)在閱讀的時(shí)候,學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的文字來(lái)進(jìn)行畫(huà)面想象,在書(shū)籍的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美?!币怨旁?shī)教學(xué)為例,語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)前,大部分學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)手段。教師合理地應(yīng)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,幫助學(xué)生加深對(duì)各方面知識(shí)點(diǎn)的了解。即便是一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn),教師通過(guò)運(yùn)用多媒體,將其以文字或圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái),能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,大大降低學(xué)習(xí)難度。如,一位教師執(zhí)教《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)時(shí),在課堂伊始,采用配樂(lè)講述,導(dǎo)入新課。教師在談話中配以悠揚(yáng)的背景音樂(lè),使學(xué)生初步感受離愁別緒,為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ),達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”。接著,通過(guò)范讀,反復(fù)誦讀,加上注釋及相關(guān)資料的補(bǔ)充,從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,使學(xué)生在腦海中形成一定的畫(huà)面,拉近與文本直接的距離,初步感受詩(shī)歌的空靈之美。然后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找含義深刻的字切入,品讀感悟。學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境與教師所創(chuàng)設(shè)的情境,可以聯(lián)想當(dāng)時(shí)的送別場(chǎng)景,從最初的的模糊印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解。這是一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程。最后,還通過(guò)擴(kuò)展其它的邊塞詩(shī),比較異同,更加深刻感受作者一生的正直和他高潔的心。教師在教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的想象力,從詩(shī)歌走向詩(shī)人,從學(xué)詩(shī)通達(dá)做人,并且從中感受中國(guó)詩(shī)詞的經(jīng)典魅力,更感悟中國(guó)文化中的家國(guó)情懷。

      三、結(jié)論

      總之,學(xué)生的想象力是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要組成部分,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合想象力的奇幻自由性、形象唯我性、個(gè)體差異性等特征,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、豐富學(xué)生的課外知識(shí)、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等手段培養(yǎng)學(xué)生想象力,提升學(xué)生創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生思維能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝恒燕.探究如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力[J].課程教育研究,2020(37):96-97.

      [2]馬小娟.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].讀寫(xiě)算,2020(20):43.

      [3]王成惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2020(7):139.

      [4]魚(yú)義珍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力的路徑探究[J].考試周刊,2020(47):69-70.

      [5]王慧璘.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].中華少年,2020(16):29-30.

      [6]陳薈竹.語(yǔ)文教學(xué)中兒童審美想象力的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué),2016.

      責(zé)任編輯? 陳小鳳

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