王紅英

為了提升初中作文教學(xué)的實(shí)效性，教師要更好地發(fā)揮作文訓(xùn)練的作用，結(jié)合寫作訓(xùn)練的主題，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)各種文體的寫作要求，并在作文訓(xùn)練中有不錯(cuò)的表現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)各種輕松有趣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，并且提升寫作技巧。教師在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)行這種類型的寫作訓(xùn)練，可以在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放有趣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)各種開(kāi)放有趣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，轉(zhuǎn)變常規(guī)的作文訓(xùn)練方式，使學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣。對(duì)于大部分學(xué)生而言，寫作訓(xùn)練難度較大，特別是在技巧掌握和素材積累都比較有限時(shí)，學(xué)生去完成一篇習(xí)作就會(huì)遇到很多困難。教師要了解學(xué)生基本的作文水平，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)各種文體的寫作要求。教師可以先從相對(duì)簡(jiǎn)單的作文訓(xùn)練開(kāi)始，并在教學(xué)中加入趣味性的元素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，活躍學(xué)生的寫作思維，有效達(dá)成寫作教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

比如，在開(kāi)展“布局謀篇”這個(gè)主題的作文訓(xùn)練時(shí)，如果教師單純給學(xué)生講解一些謀篇布局的方法，學(xué)生很難真正理解這些內(nèi)容，還會(huì)覺(jué)得這些理論知識(shí)過(guò)于抽象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，教師不妨調(diào)整教學(xué)思路，找一些優(yōu)秀作文，把中間或結(jié)尾部分拿掉，然后讓學(xué)生閱讀文章，根據(jù)文章主旨來(lái)補(bǔ)寫缺失的部分。這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的興趣和寫作熱情，同時(shí)，也能在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，讓學(xué)生懂得如何有效把握文章的整體結(jié)構(gòu)，使作文的可讀性更強(qiáng)，提升學(xué)生的綜合寫作能力。

二、設(shè)計(jì)有趣的微型創(chuàng)意寫作活動(dòng)

很多學(xué)生在寫作時(shí)感覺(jué)難度較大，不知道如何構(gòu)思，找不到合適的寫作素材，在寫作過(guò)程中感覺(jué)障礙重重。對(duì)此，教師不妨降低要求，根據(jù)學(xué)生的寫作水平，設(shè)計(jì)一些有趣的微型創(chuàng)意寫作活動(dòng)。

開(kāi)展這類寫作活動(dòng)，可以讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中融入課堂教學(xué)，參與熱情高漲。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在教師的指導(dǎo)下活躍自己的思維，找到合適的寫作素材，在完成微型寫作任務(wù)的過(guò)程中，掌握一些實(shí)用的寫作方法和技巧。這種基于實(shí)效開(kāi)展的作文訓(xùn)練活動(dòng)值得大力推廣，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于提升學(xué)生的寫作水平。

比如，在開(kāi)展“學(xué)習(xí)仿寫”“學(xué)習(xí)縮寫”“學(xué)寫故事”這類主題寫作教學(xué)時(shí)，教師可以考慮開(kāi)展一些微型創(chuàng)意寫作活動(dòng)。平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行小篇幅的環(huán)景描寫、人物刻畫、心理描寫等，也可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性的微型寫作任務(wù)，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學(xué)生提供一個(gè)題目，讓其進(jìn)行環(huán)景描寫等?？梢詮淖魑钠蔚膶懽鏖_(kāi)始，鍛煉學(xué)生的注意力，同時(shí)，小篇幅寫作可以降低寫作難度，學(xué)生更容易完成。寫作訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)開(kāi)展，這樣學(xué)生才能更好地適應(yīng)各類寫作要求，并且順利完成難度更大的寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、重視生活和作文訓(xùn)練的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

很多學(xué)生之所以畏懼寫作，一個(gè)很重要的原因是寫作訓(xùn)練和生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和感悟，不能從生活中獲得有價(jià)值的寫作素材。所以，學(xué)生在拿到具體的寫作主題時(shí)往往不知該從何處下筆，無(wú)法有效組織素材，寫出來(lái)的文章缺乏可讀性。

對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中要慢慢引導(dǎo)學(xué)生，要重視寫作訓(xùn)練與生活的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察與感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生就能從生活中獲取更多的寫作素材，寫作能力會(huì)得到明顯提升，也會(huì)更容易感受到寫作的樂(lè)趣。

比如，在進(jìn)行“怎樣選材”這個(gè)主題的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察與感悟生活的能力上。在讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)時(shí)，可以讓他們生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境查閱相關(guān)資料，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這既能夠讓學(xué)生體會(huì)到作文與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式獲取作文素材，并有針對(duì)性地去篩選和運(yùn)用素材，形成良好的寫作開(kāi)端，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到言之有物，使習(xí)作內(nèi)容更詳實(shí)具體，這是提高學(xué)生寫作能力應(yīng)當(dāng)采取的訓(xùn)練方式。