廖艷燕

摘 要：統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)具有重要地位和作用。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)改革工作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力?；诖?，本文結(jié)合統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)內(nèi)涵，分析教學(xué)難點(diǎn)，最后教學(xué)策略，以期推動(dòng)教學(xué)改革工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作單元 教學(xué)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.014

統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)，需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，充分挖掘習(xí)作單元教學(xué)的內(nèi)涵。還要根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)的困難，探究教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)科教學(xué)的整體性，以及發(fā)揮學(xué)生的主體性。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元也可以將其當(dāng)作一個(gè)單元的教學(xué)總結(jié)，這種方式是以學(xué)生習(xí)作探究活動(dòng)過(guò)程為主線，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生選擇寫作的題材，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、寫作、推敲、欣賞、反思等一系列能力。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)工作也是以培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、技能、方法為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生整體的寫作能力，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)分為三個(gè)階段：導(dǎo)入、展開、總結(jié)。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建自主選題的情境，明確課堂教學(xué)的計(jì)劃和任務(wù)。在展開環(huán)節(jié)，要求學(xué)生圍繞寫作過(guò)程進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，其中主要包括命題和材料的選擇、構(gòu)思以及修改和推敲等。在總結(jié)階段，主要包括學(xué)生反思提升環(huán)節(jié)和作品賞析評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而全面突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和習(xí)作單元教學(xué)的水平，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)和互動(dòng)當(dāng)中。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)內(nèi)涵，還體現(xiàn)在主體性和目的性、有序性和循環(huán)性、整體性和部分性方面，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)生的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)中，還包含許多教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要在理論和實(shí)踐方面有機(jī)結(jié)合。還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和幫助作用。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于寫什么、如何寫，這也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的主要困境。雖然有很多豐富的作文參考書，一些學(xué)生也會(huì)同時(shí)運(yùn)用好幾本寫作材料進(jìn)行參考。但是參考書中有良好的一面，也有不好的一面，部分學(xué)生會(huì)通過(guò)直接摘抄參考書的方式，進(jìn)行寫作。這種方式不僅對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)毫無(wú)幫助，還會(huì)降低學(xué)生的積極性。還有一部分學(xué)生拿起筆就感到困惑，認(rèn)為自己沒(méi)有東西可以寫，這些問(wèn)題都影響著學(xué)生的有效寫作，并且許多學(xué)生的共同特性都是不知道具體寫什么。在習(xí)作單元的教學(xué)中，不僅存在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，很多學(xué)生還會(huì)對(duì)習(xí)作單元產(chǎn)生困惑。比如，很多教師在批改中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有情感。還有部分學(xué)生不能在作文中表達(dá)自己的情感和意思，這些都不利于學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到許多困難。因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)中，學(xué)生怎么寫也成了很多學(xué)生和教師所面臨的問(wèn)題之一，教師需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)工作的重視，從多角度培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作單元的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)作水平。這樣也能幫助學(xué)生提升寫作的自信心，讓學(xué)生感受到寫作是快樂(lè)的，從而不斷表達(dá)自己的情感和思想，提升寫作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)策略

1.強(qiáng)化教師指導(dǎo)的有效性

首先，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)可以強(qiáng)化教師指導(dǎo)的有效性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用和優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生開始練習(xí)之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作水平的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)從無(wú)到有的不斷優(yōu)化的過(guò)程。教師在教學(xué)開始之前，需要合理開啟學(xué)生有關(guān)寫作的動(dòng)力開關(guān)，還要激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。如果學(xué)生不想寫，則小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)也變得無(wú)意義。

在強(qiáng)化教師指導(dǎo)的工作中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)會(huì)觀察、思考、記錄生活，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的知識(shí)面和閱讀量，這樣也可以幫助學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文習(xí)作單元的學(xué)習(xí)中。教師在平時(shí)的教學(xué)中，也可以為學(xué)生搜集一些好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

其次，不同學(xué)生的寫作能力和練習(xí)方式各不相同，這就需要教師堅(jiān)持因材施教的方式，用個(gè)體指導(dǎo)代替統(tǒng)一指導(dǎo)的模式，提升語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)的水平。教師要有耐心和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。同時(shí)，對(duì)寫作能力薄弱的學(xué)生，教師也要做到手把手教學(xué)，盡可能為學(xué)生指點(diǎn)迷津，提升技術(shù)薄弱學(xué)生的寫作能力。

最后，在寫作練習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對(duì)作文中的問(wèn)題進(jìn)行有效歸類，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)。

2.提升精讀課文的教學(xué)水平

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)過(guò)程中，需要提升對(duì)精讀課文的教學(xué)水平。一方面，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元主要是由六個(gè)部分組成，為充分發(fā)揮精讀課文在習(xí)作單元教學(xué)中的重要作用，還需要教師以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基本功和素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理地參與到精讀當(dāng)中。精讀課文也可以發(fā)揮課文對(duì)學(xué)生習(xí)作方法的培養(yǎng)作用。教師在教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解小學(xué)語(yǔ)文課文，充分研究和閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生參與到課文的分析當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)寫作側(cè)重點(diǎn)和文化內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生合理分析文章的寫作方法，從而幫助學(xué)生了解自己應(yīng)該怎樣寫好一篇作文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

另一方面，教師還要引入豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，不斷為學(xué)生的寫作提供更多的素材，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作模式和情感表達(dá)方式，這樣也能幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平和寫作能力。

3.做好寫作評(píng)價(jià)工作

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持開放寫作評(píng)價(jià)的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，而不是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)去分析學(xué)生的寫作水平。教師還要充分將評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知和理解，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中更好地張揚(yáng)個(gè)性，提升寫作能力。教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從多樣化的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生在寫作開始之前的閱讀情況、溝通交流情況、文章情感和寫作方式的運(yùn)用情況，了解學(xué)生在寫作過(guò)程中的實(shí)際結(jié)果。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以采用讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)的方式，有效分析其他學(xué)生的文章特點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)生之間相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步的目的。教師在語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，還需要通過(guò)鼓勵(lì)、欣賞的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生在寫作過(guò)程中的自信心，不要通過(guò)批評(píng)、嚴(yán)厲的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況。這樣才能讓學(xué)生真正參與到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)，需要有效攻克教學(xué)的難點(diǎn)和困難，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及習(xí)作單元練習(xí)中全面發(fā)展。并且要提升精讀課的教學(xué)水平，做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，從而提升教學(xué)有效性。

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