徐璦云

幼兒教育階段中，區(qū)域游戲占據(jù)著重要的地位，可以豐富化、新穎化的形式提升幼兒各方面的能力。區(qū)域游戲在滿足幼兒興趣的同時(shí)，也在潛移默化地引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在區(qū)域游戲中加深幼兒對(duì)錢幣知識(shí)的理解十分必要。而通過“代金幣”在班級(jí)內(nèi)的各個(gè)區(qū)角進(jìn)行投放流通，可以有效地豐富區(qū)域游戲的多樣性，讓幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)和使用錢幣產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文通過分析在幼兒園區(qū)域游戲中“代金幣”所起到的重要作用，從而探究出區(qū)域游戲中金錢教育的策略，以便于更好地幫助幼兒發(fā)散思維，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”當(dāng)前，區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)和提升的主要方式，是幼兒積極探索、主動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍世界的基本活動(dòng)形式，對(duì)幼兒建立新圖式、獲取新經(jīng)驗(yàn)具有重要的價(jià)值。在區(qū)域游戲中，常常會(huì)涉及模擬銀行、模擬商店、模擬餐館等場(chǎng)景，幼兒在扮演各種各樣的游戲角色時(shí)，通過錢幣來交換物品必不可少。為此，在區(qū)域游戲中進(jìn)行正確的金錢教育，有利于提高幼兒認(rèn)識(shí)、理解錢幣的能力，在無形中發(fā)展幼兒的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、區(qū)域游戲中金錢教育的意義及作用

由于幼兒階段已具備學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)概念的能力，幼兒園可以將金錢教育滲透到區(qū)域游戲中，以達(dá)到寓教于樂的作用。在學(xué)前教育階段，對(duì)幼兒進(jìn)行貨幣使用方面的教育，有利于幫助幼兒樹立正確的金錢觀，同時(shí)在幼兒使用錢幣的過程中，還能提高幼兒對(duì)數(shù)字概念的認(rèn)識(shí)和理解能力。筆者在日常區(qū)域游戲活動(dòng)中觀察到，班內(nèi)的幼兒對(duì)社會(huì)性區(qū)角游戲中的買賣行為非常感興趣。但是目前我國(guó)學(xué)前教育中涉及的金錢教育較少，導(dǎo)致大部分幼兒在學(xué)前教育階段對(duì)金錢沒有概念，不會(huì)正確使用金錢，這不僅不利于提高區(qū)域游戲的趣味性和目的性，更不利于培養(yǎng)幼兒良好的金錢觀和價(jià)值觀。為此，筆者根據(jù)幼兒對(duì)游戲發(fā)展的需要，在區(qū)域活動(dòng)中自制了虛擬貨幣——“代金幣”，主要包括卡通紙幣、點(diǎn)卡、圓卡等，并結(jié)合“代金幣”在區(qū)域游戲中的使用現(xiàn)狀，從中總結(jié)出幼兒金錢教育的創(chuàng)新策略和方法，力求將區(qū)域游戲和幼兒能力的提升緊密結(jié)合在一起，全方位培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)金錢教育取得實(shí)效。

二、幼兒園區(qū)域游戲中金錢教育的創(chuàng)新策略

幼兒通常比較喜歡一些社會(huì)區(qū)域模擬類游戲，通過在游戲過程中設(shè)置角色扮演任務(wù)，模仿大人的社會(huì)行為，從而更好地理解、融入社會(huì)生活，感受社會(huì)生活的魅力。教師將金錢教育融入?yún)^(qū)域游戲中，有利于提高幼兒對(duì)金錢的概念，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用金錢。由于幼兒的思維發(fā)展進(jìn)程較慢，缺乏對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)，對(duì)金錢的概念和作用不夠了解。因此，幼兒教師在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)，必須要優(yōu)化教學(xué)策略，讓幼兒明確錢幣的意義，掌握錢幣的基本使用方法，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和勤儉節(jié)約的品質(zhì)，幫助幼兒樹立良好的金錢觀念，讓幼兒能更好地學(xué)習(xí)和生活。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

（一）開啟材料投放三階段，培養(yǎng)幼兒正確的金錢觀念

在眾多的區(qū)域游戲中，銀行游戲是頗受幼兒歡迎的角色體驗(yàn)項(xiàng)目。在銀行游戲中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了存錢、取錢、兌換錢的方式，在數(shù)與物匹配、分類、比較、換算的能力方面獲得了較大的提升。同時(shí)，還在與人交流、互換錢幣的過程中，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了人際交往能力，并逐漸樹立了正確的金錢觀念，學(xué)會(huì)了合理地使用金錢。然而，由于幼兒年齡條件的限制，投放真實(shí)的錢幣具有一定的弊端。因此，筆者在設(shè)置銀行時(shí)，基于班級(jí)幼兒對(duì)銀行窗口都比較熟悉的特點(diǎn)，通過投放塑料圓片、點(diǎn)卡等“代金幣”游戲道具，分成三個(gè)階段教授給幼兒金錢的概念和使用流程。

階段一：設(shè)置班級(jí)小銀行

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，具備必要的金錢概念對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。為此，在區(qū)域游戲初期，筆者根據(jù)班級(jí)幼兒的思維發(fā)展水平和表達(dá)能力，簡(jiǎn)單地投放了“代金幣”。首先，筆者用一些塑料圓片代替錢幣，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的數(shù)量交換概念。然后，筆者開始使用一個(gè)個(gè)點(diǎn)卡代表錢幣，在銀行交易時(shí)也把取款方式設(shè)置成了窗口取錢，引導(dǎo)幼兒通過以物換物的方式，了解錢幣的使用方法和概念。最后，筆者在游戲過程中投放了銀行自動(dòng)柜員機(jī)以及銀行卡，以加深幼兒對(duì)錢幣概念的理解。在游戲過程中，筆者規(guī)定：幼兒在每次交易時(shí)，都會(huì)消耗相應(yīng)的圓點(diǎn)數(shù)，直到累計(jì)一定數(shù)量的圓點(diǎn)時(shí)，才會(huì)獲得取錢、還錢的資格，從而獲得新的消費(fèi)權(quán)利。在游戲中，幼兒通過使用“代金幣”進(jìn)行銀行交易，在無形中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的錢幣計(jì)算方法。

階段二：銀行業(yè)務(wù)范圍升級(jí)

等到幼兒具備一定的換算理解能力時(shí)，教師便可以開始設(shè)計(jì)第二階段的游戲。在這一階段中，筆者之前投放的點(diǎn)卡和圓片等“代金幣”依然要繼續(xù)投入使用，但還要在接下來的階段投放帶有數(shù)字的紙幣，一步一步地提高幼兒對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)和理解。從“代金幣”延伸到紙幣的過程，教師除了要通過語(yǔ)言講解外，還應(yīng)給予幼兒自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒說出對(duì)錢幣的自我理解，從而幫助幼兒更深入地感知金錢的概念。除此之外，教師還可以加入銀行存折、帶有數(shù)量貼紙的存取記錄冊(cè)等游戲材料，以便于幼兒更好地理解錢幣間的數(shù)量關(guān)系，讓幼兒初步了解存錢、取錢的過程和概念。這一階段，筆者給班內(nèi)的每一個(gè)幼兒都發(fā)放了一本存折，要求其在班級(jí)銀行內(nèi)定期存放一定數(shù)量的錢幣，當(dāng)幼兒取錢時(shí)，記錄冊(cè)上的貼紙數(shù)量就會(huì)相應(yīng)減少。并且，筆者還在班內(nèi)的存取記錄冊(cè)上分別保留了存和取字樣的小貼紙，由班級(jí)銀行的小工作人員統(tǒng)計(jì)整理記錄。通過這個(gè)階段的游戲，提高幼兒以幣換物的能力。

階段三：按勞取酬

第三階段主要是通過一系列的活動(dòng)和游戲鍛煉幼兒識(shí)別和使用錢幣的能力。在這一階段中，幼兒需要通過付出勞動(dòng)獲取相應(yīng)的工作報(bào)酬。經(jīng)過前兩個(gè)階段的游戲?qū)嵺`，幼兒的內(nèi)心已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的買賣游戲了，希望進(jìn)行更有意義和價(jià)值的游戲，來滿足自己獲得錢幣的愿望。為此，在這一階段中，筆者引導(dǎo)幼兒開始了銀行工作人員角色扮演任務(wù)，將區(qū)域游戲場(chǎng)所當(dāng)作幼兒的辦公地點(diǎn)，投放一定數(shù)量的“代金幣”、紙幣等道具，為幼兒設(shè)置不同數(shù)額的工資，讓幼兒明白只有通過自己的勤勞付出才能獲得金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。在角色扮演的過程中，幼兒不僅鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)過的錢幣知識(shí)，還形成了熱愛勞動(dòng)、付出才有回報(bào)的意識(shí)。

（二）優(yōu)化游戲區(qū)角設(shè)置，豐富幼兒情感體驗(yàn)

要想讓金錢教育在班級(jí)內(nèi)的區(qū)域游戲中取得實(shí)效，單純地依靠班級(jí)銀行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還必須從區(qū)域游戲的場(chǎng)所入手，進(jìn)行充滿社會(huì)化的裝飾和布置，從而更好地豐富幼兒的情感體驗(yàn)。其一，區(qū)角游戲的名字要體現(xiàn)生活化。例如，教師可以小小寵物園、小小科學(xué)館為區(qū)角游戲的名字，通過設(shè)置門票的方式讓幼兒使用“代金幣”購(gòu)票，讓幼兒能更好地體會(huì)消費(fèi)的樂趣。在游戲過程中，幼兒在環(huán)境、氛圍的影響下，其社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到顯著提高，自身的社會(huì)性也會(huì)有所提高。其二，游戲環(huán)境要體現(xiàn)生活化。無論在布置區(qū)域環(huán)境或是投放區(qū)域材料方面，教師都應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取合適的投放材料，為幼兒營(yíng)造充滿生活化的游戲環(huán)境，促使幼兒在游戲活動(dòng)中能更好地掌握錢幣的使用技巧，提高自身的理財(cái)能力和判斷力。

（三）實(shí)施勞動(dòng)獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范幼兒行為

在區(qū)域游戲中，環(huán)境、道具的設(shè)置是基礎(chǔ)階段，科學(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)能促使區(qū)域游戲取得錦上添花的效果。為此，教師可自行購(gòu)買、制作一些獎(jiǎng)票、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)道具，在幼兒表現(xiàn)良好時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)，并在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行評(píng)比與表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)于一些違反游戲紀(jì)律、浪費(fèi)金錢的行為，教師也要給予金幣扣除的懲罰。以此，幫助幼兒樹立正確的金錢觀，讓幼兒意識(shí)到合理使用金錢的重要性，從而在無形中規(guī)范幼兒的行為。

（四）探究多樣化游戲內(nèi)容，樹立幼兒正確的金錢觀

在探究和實(shí)施金錢教育策略的過程中，教師通過生活化的游戲設(shè)置和金幣換算，能讓幼兒更深入地了解和感知金錢。在整個(gè)游戲過程中，不僅提高了幼兒的想象力、思考能力、社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過計(jì)算“代金幣”的數(shù)量和存取錢的過程，還在無形中提高了幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在游戲內(nèi)容設(shè)置方面，教師除了開展一些銀行區(qū)角活動(dòng)外，還可以添加類似于超市、醫(yī)院、服裝小店等十分貼合幼兒現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域游戲內(nèi)容，讓錢幣在這些區(qū)域內(nèi)也能使用和流通，并給予幼兒體驗(yàn)上班和服務(wù)他人的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體驗(yàn)豐富多彩游戲的過程中，體會(huì)到金錢的來之不易，讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

區(qū)域游戲是學(xué)前教育中重要的環(huán)節(jié)之一，豐富多彩的游戲在展現(xiàn)趣味性、互動(dòng)性的同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的生活能力和基本的生活技能。而對(duì)于錢幣的正確認(rèn)識(shí)，也是學(xué)前教育階段所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教師通過設(shè)置一系列與生活實(shí)際相關(guān)的游戲活動(dòng)，在區(qū)域游戲中滲透金錢教育，有利于提高幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)錢幣的基本概念和使用方法，讓幼兒感知用勞動(dòng)獲取報(bào)酬的概念，從而樹立幼兒正確的金錢觀。

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園）