論高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的共同特質(zhì)與培育路徑探索

聶思芹，鄧 銳

(江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056)

新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，輔導(dǎo)員制度從無(wú)到有，一系列關(guān)于輔導(dǎo)員政策文件相繼出臺(tái)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次接見(jiàn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員。改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是黨的十八大以來(lái)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)日益嚴(yán)峻，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的滲透有增無(wú)減，這對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作提出了更高和更嚴(yán)的要求，培養(yǎng)一大批高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員迫在眉睫。在這一背景下，全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物(以下簡(jiǎn)稱“輔導(dǎo)員年度人物”)評(píng)選應(yīng)運(yùn)而生。截止目前，輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選已連續(xù)開(kāi)展12屆，共評(píng)選出輔導(dǎo)員年度人物132人，在社會(huì)上引起了強(qiáng)大反響，對(duì)于優(yōu)秀輔導(dǎo)員的培育具有一定的啟示意義。

一、全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物的統(tǒng)計(jì)分析

輔導(dǎo)員年度人物自2008年開(kāi)始評(píng)選，截止目前，已累計(jì)舉辦12屆，共評(píng)選出輔導(dǎo)員年度人物132人，在搜集這132人的相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從性別、民族、出生年代、職業(yè)等級(jí)、單位層次五個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，詳細(xì)信息如表1所示。

表1 十二屆全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)表

(數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)歷年全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物公開(kāi)報(bào)道的事跡材料整理)

從性別來(lái)看，輔導(dǎo)員年度人物中男性輔導(dǎo)員和女性輔導(dǎo)員各有58人和74人，分別占輔導(dǎo)員年度人物總數(shù)的43.94%、56.06%，女性輔導(dǎo)員比例高于男性輔導(dǎo)員12.12%。這說(shuō)明輔導(dǎo)員的工作是一份細(xì)致活，女性在這一方面比男性更具有優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，在處理突發(fā)事件、危機(jī)事件，維護(hù)安全穩(wěn)定等方面，男性也具有更明顯的優(yōu)勢(shì)?？傊?，雖然不同性別在輔導(dǎo)員工作中會(huì)存在一定的差異且各具優(yōu)勢(shì)，但輔導(dǎo)員工作崗位，女性較男性優(yōu)勢(shì)更明顯。

從民族構(gòu)成觀察，輔導(dǎo)員年度人物中漢族和少數(shù)民族各有110人和22人，分別占輔導(dǎo)員年度人物總數(shù)的83.33%和16.67%。輔導(dǎo)員年度人物中少數(shù)民族比較多是藏族、回族和維吾爾族，顯示高校輔導(dǎo)員的身份具有多元化的特征。據(jù)2020年第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)少數(shù)民族人口有12547萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?.89%。[1]由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員年度人物中少數(shù)民族的比例遠(yuǎn)超過(guò)少數(shù)民族的人口比例，表明黨和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族輔導(dǎo)員培養(yǎng)的高度重視，善于給他們提供展示的舞臺(tái)。也表明少數(shù)民族輔導(dǎo)員工作也十分出色，對(duì)輔導(dǎo)員工作傾注了大量心血。

從出生年代分析，輔導(dǎo)員年度人物出生年代跨越了20世紀(jì)50年代至90年代，涵蓋了老中青不同年齡段，且比例較為合理。其中80年代和70年代的比較多，分別有67人和48人，占總數(shù)的50.75%和36.36%，是輔導(dǎo)員年度人物中的主體，60年代、50年代和90年代相對(duì)較少，各有10人、5人和2人，占總?cè)藬?shù)的7.58%、3.79%、1.52%。不難發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員年度人物以中青年為主，出生于80年代和70年代的輔導(dǎo)員是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主力軍。這是因?yàn)樗麄兯季S活躍，精力充沛，易于溝通，易與學(xué)生打成一片。此外，他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)積累，能夠創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。

從職業(yè)等級(jí)來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員年度人物中高級(jí)輔導(dǎo)員(工作年限9年及以上)最多，82人占總?cè)藬?shù)的62.12%；中級(jí)輔導(dǎo)員(工作年限4—8年)次之，46人占總數(shù)的34.85%；初級(jí)輔導(dǎo)員最少，僅4人占總?cè)藬?shù)的3.03%。不可否認(rèn)，獲評(píng)輔導(dǎo)員年度人物以中高級(jí)輔導(dǎo)員為主，說(shuō)明優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)具有明顯的過(guò)程性，需要工作經(jīng)驗(yàn)的積累和歲月的沉淀，輔導(dǎo)員工作年限越長(zhǎng)，獲評(píng)輔導(dǎo)員年度人物的優(yōu)勢(shì)越明顯。因?yàn)楣ぷ髂晗薜拈L(zhǎng)短在一定程度上可以反映輔導(dǎo)員對(duì)工作崗位的熟悉程度、專業(yè)水平的高低以及經(jīng)驗(yàn)積累的多少。

從單位層次可知，輔導(dǎo)員年度人物中來(lái)自重點(diǎn)高校的最多，84人占總數(shù)的63.64%；來(lái)自普通本科高校的次之，41人占總數(shù)的31.06%；來(lái)自高職高專7人占總數(shù)的5.3%。毋容置疑，輔導(dǎo)員年度人物在不同層次的高校均有分布，但不同類型和層次的高校對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)的影響存在顯著差異，優(yōu)秀輔導(dǎo)員存在向更高層次高校聚集的趨勢(shì)。這是因?yàn)楦邔哟蔚母咝?duì)輔導(dǎo)員的要求更嚴(yán)格，輔導(dǎo)員的質(zhì)量相對(duì)更高。也是因?yàn)楦邔哟蔚母咝＝o予輔導(dǎo)員的各項(xiàng)待遇更好，激勵(lì)輔導(dǎo)員的自我提升，反映出優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)良好的組織環(huán)境和制度政策的支持。

二、全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物的共同特質(zhì)

雖然輔導(dǎo)員年度人物的先進(jìn)事跡不盡相同，他們卻有很多共同的特質(zhì)，如對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)、具有很強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)等等，這些共同特征也為優(yōu)秀輔導(dǎo)員的培育指明了方向。

(一)對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)

對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)是輔導(dǎo)員年度人物的顯著特征。通過(guò)對(duì)132名輔導(dǎo)員年度人物事跡材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”字累計(jì)出現(xiàn)736次，“心”字累計(jì)出現(xiàn)1606次，是出現(xiàn)的最多的兩個(gè)字。每個(gè)輔導(dǎo)員年度人物的身上都能找到許多有關(guān)愛(ài)的故事，他們關(guān)心和把握學(xué)生的思想成長(zhǎng)和思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生解決思想困惑，尊重教育規(guī)律和學(xué)生的主體地位，因材施教，為學(xué)生提供合適的教育，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。[2]輔導(dǎo)員年度人物對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)從以下三種典型的角色形象“隱喻”中可見(jiàn)一斑。首先是親人的形象。輔導(dǎo)員年度人物中常見(jiàn)的親人形象有“姐姐”“哥哥”“父親”“媽媽”“婆婆”和“奶奶”等。第十屆輔導(dǎo)員年度人物馬軍因?qū)W(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心被學(xué)生成為“馬大姐”；其次是天使的形象。輔導(dǎo)員年度人物中常見(jiàn)的天使的形象有“愛(ài)的天使”“心靈天使”等。最后是物化形象。輔導(dǎo)員年度人物中常見(jiàn)的物化的形象有“花朵”“春泥”“小草”“人梯”和“老黃?！钡?。第二屆輔導(dǎo)員年度人物鄭丹丹因?qū)λ鶐У摹靶陆唷睂W(xué)生十分關(guān)心，被學(xué)生成為“春天里的花朵”。

(二)具有很強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感

通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員年度人物事跡材料分析發(fā)現(xiàn)，雖然他們從事輔導(dǎo)員工作的原因各異，有的是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代有學(xué)生干部經(jīng)歷，有的是因?yàn)椤胺挪幌聦W(xué)生”，還有的是因?yàn)椤跋矚g學(xué)生”，但所有輔導(dǎo)員都熱愛(ài)這份職業(yè)，并對(duì)這份職業(yè)的選擇十分認(rèn)同。例如，第一屆輔導(dǎo)員年度人物皇曉東只是因?yàn)椤跋矚g學(xué)生”，便毫無(wú)悔意地從教師崗位轉(zhuǎn)崗并立志做“全國(guó)最老的輔導(dǎo)員”；第五屆輔導(dǎo)員年度人物崔昌華因?yàn)椤靶睦镅b著學(xué)生、放不下學(xué)生”，而放棄了外企的30萬(wàn)年薪、房車等優(yōu)厚待遇。

大部分輔導(dǎo)員年度人物表示輔導(dǎo)員是“一輩子的事業(yè)追求”和“一生無(wú)愧的選擇”，要“用一生來(lái)陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)”。他們不但這樣說(shuō)，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)履行這一承諾。從輔導(dǎo)員年度人物的工作年限來(lái)看，絕大部分輔導(dǎo)員將這份工作視為自己的終身職業(yè)，有的已經(jīng)干了十幾年，幾十年，甚至一輩子，將自己生命中的大部分時(shí)光獻(xiàn)給了這份事業(yè)。第一屆輔導(dǎo)員年度人物趙敬蘭和第二屆輔導(dǎo)員年度人物姚貴明從事輔導(dǎo)員工作34年，第三屆輔導(dǎo)員年度人物李玉蓮從事輔導(dǎo)員工作33年，即使在擔(dān)任學(xué)院黨委副書(shū)記后，也仍然堅(jiān)守在輔導(dǎo)員一線，不間斷帶班帶學(xué)生，她累計(jì)輔導(dǎo)24屆2400多名學(xué)生。

職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)十分重要，一是因?yàn)檩o導(dǎo)員工作十分瑣碎、繁雜，工作時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，只有擁有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，才能在遇到挫折和困難時(shí)不退縮、不逃避，表現(xiàn)出強(qiáng)大的毅力和韌性；二是強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感會(huì)促使輔導(dǎo)員在日常工作中表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性，能主動(dòng)開(kāi)展相關(guān)工作，制定職業(yè)規(guī)劃，提高工作的水平和質(zhì)量。

(三)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感

強(qiáng)烈的責(zé)任感是輔導(dǎo)員年度人物重要的共同特征之一。高校輔導(dǎo)員的責(zé)任指的是輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己的責(zé)任，具體表現(xiàn)為兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、全心全意、腳踏實(shí)地等良好的職業(yè)品質(zhì)和強(qiáng)烈的使命意識(shí)，其中高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的責(zé)任特質(zhì)之一是工作投入。[3]由于高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)重，責(zé)任大，對(duì)輔導(dǎo)員的責(zé)任感要求十分高。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員年度人物事跡材料分析發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員年度人物均具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這從“周六保證不休息，周日休息不保證”“五加二、白加黑”“8小時(shí)工作，24小時(shí)在崗”等語(yǔ)句中可見(jiàn)一斑。許多輔導(dǎo)員年度人物因工作照顧不到家里的事情而深感愧疚。部分輔導(dǎo)員年度人物因輔導(dǎo)員工作不顧個(gè)人身體健康和安危，長(zhǎng)期帶病工作。正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的責(zé)任感，才激勵(lì)他們輔導(dǎo)員將工作做細(xì)、做精和做好。

從具體個(gè)案來(lái)看，第五屆輔導(dǎo)員年度人物沈嫣不僅用心經(jīng)營(yíng)著“嫣姐工作室”，還將食堂、操場(chǎng)、學(xué)生寢室、醫(yī)院以及超市等作為她和學(xué)生談心的地方。短短6年時(shí)間，她與學(xué)生開(kāi)展了多達(dá)1100余次心與心的交流，建立了706本學(xué)生成長(zhǎng)檔案，組織百余次活動(dòng)探索學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式。

(四)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，也是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的不竭動(dòng)力和源泉。從輔導(dǎo)員年度人物的事跡中發(fā)現(xiàn)，他們十分重視創(chuàng)新工作方法，且在實(shí)踐中取得很好的效果。首先，是思想政治教育途徑的創(chuàng)新。隨著“90后”與“00后”進(jìn)入大學(xué)，他們的思想觀念更加開(kāi)放和多元，許多輔導(dǎo)員年度人物不斷創(chuàng)新思想政治教育途徑，以此來(lái)提高輔導(dǎo)員工作的效果。第四屆輔導(dǎo)員年度人物王莎通過(guò)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)博客為學(xué)生的心靈導(dǎo)航、精神導(dǎo)引，成為引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的先鋒，她還曾受到原中共中央政治局常委李長(zhǎng)春的視頻接見(jiàn)。其次，是輔導(dǎo)員工作模式和方法的創(chuàng)新。許多輔導(dǎo)員年度人物根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)和感悟，創(chuàng)造性的提出了許多輔導(dǎo)員工作模式和方法，例如，第九屆輔導(dǎo)員年度人物張琪設(shè)計(jì)了“六位一體”學(xué)生輔導(dǎo)體系，第十屆輔導(dǎo)員年度人物袁世平創(chuàng)建了“1+1+2+1”學(xué)生黨建新模式，第十二屆輔導(dǎo)員年度人物李海燕創(chuàng)立了“學(xué)、思、踐、悟、創(chuàng)、行”六步育人法等等。最后，是輔導(dǎo)員工作理論成果的創(chuàng)新。第一屆輔導(dǎo)員年度人物孫雅艷將自己與學(xué)生相處的過(guò)程寫成了15萬(wàn)字的《我愛(ài)我生手記》。第十二屆輔導(dǎo)員年度人物王婷通過(guò)探索研究學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，出版了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及提升》和《高校輔導(dǎo)員學(xué)》著作。

三、高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的培育路徑探索

通過(guò)研究輔導(dǎo)員年度人物事跡材料，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)是諸多因素共同作用的結(jié)果，既需要嚴(yán)把輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入關(guān)，又需做好輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作，完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，更需要多方合力為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

(一)嚴(yán)把輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入關(guān)

輔導(dǎo)員的素質(zhì)高低直接影響大學(xué)生思想政治教育工作成效的高低，關(guān)系到該項(xiàng)工作的成敗。通過(guò)考察輔導(dǎo)員年度人物的事跡材料，發(fā)現(xiàn)他們均有較高的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，必須嚴(yán)把輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入關(guān)，確保將一批思想政治素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、道德品質(zhì)高尚以及熱愛(ài)學(xué)生工作的人才納入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。合理制定準(zhǔn)入的條件；對(duì)輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入的條件，除了“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”和中共黨員等硬性條件外，還可綜合考慮學(xué)生干部工作經(jīng)歷、參與志愿服務(wù)活動(dòng)情況和綜合技能等條件，以便考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和對(duì)輔導(dǎo)員崗位的勝任力。其次，認(rèn)真做好招聘工作。在堅(jiān)持“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則下，做好輔導(dǎo)員的公開(kāi)招聘工作，嚴(yán)格進(jìn)行履歷審查、筆試、面試和公示工作，避免人情等不利因素的干擾，把好輔導(dǎo)員招聘的政審關(guān)、能力關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)、素質(zhì)關(guān)，從源頭上保障輔導(dǎo)員的質(zhì)量。另一方面，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)調(diào)整。對(duì)不稱職或不合適的輔導(dǎo)員要及時(shí)調(diào)整到其他崗位，對(duì)其他崗位中符合輔導(dǎo)員工作要求的教師，也可考慮引入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，不斷壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員年度人物中許多輔導(dǎo)員是從其他崗位調(diào)入輔導(dǎo)員崗位，并在輔導(dǎo)員崗位上取得了很好成效。

(二)做好輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作

加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員素質(zhì)的重要途徑，通過(guò)教育培訓(xùn)，可使其更好地勝任輔導(dǎo)員工作，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理結(jié)構(gòu)等方面的變化。做好輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作可從以下幾個(gè)方面著手：首先，做好輔導(dǎo)員的入職教育培訓(xùn)。入職階段是輔導(dǎo)員的起步階段，也是輔導(dǎo)員建構(gòu)專業(yè)身份的重要階段，良好的入職教育培訓(xùn)對(duì)于新入職輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展具有奠基作用。[4]高校要將輔導(dǎo)員的入職教育培訓(xùn)落到實(shí)處，既要根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和規(guī)律，合理制定教育培訓(xùn)目標(biāo)，又要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要求，科學(xué)編排教育培訓(xùn)內(nèi)容，更要在經(jīng)費(fèi)、師資和制度等方面給予輔導(dǎo)員的入職教育培訓(xùn)充足的條件保障。其次，創(chuàng)新輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的方式方法。對(duì)于輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)不能完全采取統(tǒng)一的模式，否則容易流于形式，導(dǎo)致教育培訓(xùn)效果較差，而應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展要求，創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式方法，采取掛職鍛煉、校際之間交流、實(shí)踐教育、海外考察培訓(xùn)、互派訪問(wèn)學(xué)者、以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，形成多渠道、多形式的教育培訓(xùn)格局。最后，輔導(dǎo)員要重視個(gè)人的自我教育。通過(guò)考察輔導(dǎo)員年度人物，發(fā)現(xiàn)他們均有較強(qiáng)的自我教育能力，能根據(jù)社會(huì)發(fā)展和輔導(dǎo)員工作的需要及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。輔導(dǎo)員除了接受國(guó)家和高校安排的教育培訓(xùn)外，還應(yīng)自覺(jué)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)個(gè)人的自我教育，主動(dòng)豐富個(gè)人的理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，不斷拓寬個(gè)人的視野，以更好地適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的要求。

(三)完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制

由于輔導(dǎo)員工作任務(wù)重，工作時(shí)間長(zhǎng)，責(zé)任大，待遇低等，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流失率一直居高不下，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的一大難題，完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制迫在眉睫。從物質(zhì)激勵(lì)看，一是暢通輔導(dǎo)員的職稱評(píng)聘路徑。相關(guān)部門要適當(dāng)降低輔導(dǎo)員評(píng)聘職稱的條件，逐年增加職稱評(píng)聘的指標(biāo)，可以考慮在學(xué)生工作部門設(shè)置思想政治教育系列的學(xué)科評(píng)議組，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職稱的單獨(dú)評(píng)審；[5]二是拓寬輔導(dǎo)員行政級(jí)別的晉升渠道。高校組織部門在領(lǐng)導(dǎo)崗位空缺時(shí)可在同等條件下優(yōu)先考慮輔導(dǎo)員，或在行政職數(shù)有限的情況下，評(píng)聘一批副處級(jí)和正處級(jí)輔導(dǎo)員，使其享受相應(yīng)的工資待遇；三是適當(dāng)給予輔導(dǎo)員工作崗位補(bǔ)貼。現(xiàn)階段，許多高校都為輔導(dǎo)員設(shè)立了工作崗位補(bǔ)貼，雖然經(jīng)費(fèi)不多，卻是對(duì)輔導(dǎo)員工作的肯定和尊重，在一定程度上起到了激勵(lì)的作用。

從精神激勵(lì)來(lái)說(shuō)，一是要尊重輔導(dǎo)員的工作，高校要充分尊重輔導(dǎo)員的工作，為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境和氛圍，不隨意“苛責(zé)”輔導(dǎo)員工作的不足，不隨意“役使”輔導(dǎo)員做一些崗位職責(zé)范圍外的其他事務(wù)性工作。二是對(duì)輔導(dǎo)員多一些人文關(guān)懷，高校要對(duì)輔導(dǎo)員多一些政治關(guān)愛(ài)、生活關(guān)愛(ài)和發(fā)展關(guān)愛(ài)，提供特殊的政策支持，為他們解難題和辦實(shí)事，滿足他們的合理訴求，豐富他們的精神世界。三是加大優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡的宣傳和報(bào)道，展示他們的職業(yè)風(fēng)采，提高他們的榮譽(yù)感、幸福感和認(rèn)同感，激發(fā)他們的工作熱情和內(nèi)在精神動(dòng)力。

(四)多方合力為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境

高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)僅靠個(gè)人努力是不夠的，需要高校、社會(huì)、行業(yè)組織以及家庭等多方合力為其提供良好的環(huán)境。高校要為優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的環(huán)境，為輔導(dǎo)員提供良好的制度環(huán)境、物理環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境，當(dāng)他們對(duì)所處的環(huán)境感到滿意時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更積極的工作態(tài)度，更加主動(dòng)的開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)工作效能的提升。社會(huì)要為優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，優(yōu)秀輔導(dǎo)員也是社會(huì)榜樣的重要組成部分之一，他們?cè)趥鬟f社會(huì)正能量與引領(lǐng)主流價(jià)值觀等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。同樣，社會(huì)應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡的宣傳力度，形成社會(huì)各界對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的廣泛認(rèn)同。[6]行業(yè)組織要為優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。輔導(dǎo)員行業(yè)組織要研究制定該行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，組織好各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，通過(guò)掛職鍛煉、組織研討和實(shí)地考察等方式搭建交流平臺(tái)。家庭也要為優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，高校輔導(dǎo)員工作瑣碎繁雜和千頭萬(wàn)緒，通常早出晚歸和加班加點(diǎn)，他們時(shí)刻處于忙碌的狀態(tài)，這樣的工作狀態(tài)必然會(huì)對(duì)其家庭產(chǎn)生一定的影響。為此，家庭要對(duì)輔導(dǎo)員給予充分的理解和支持，成為他們成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦十二屆，不但評(píng)選出了一批代表性強(qiáng)和認(rèn)可度高的高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員，而且在社會(huì)上引起了良好的反響。這一活動(dòng)不僅為高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員提供展示個(gè)人職業(yè)風(fēng)采的舞臺(tái)，還樹(shù)立了一批高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的榜樣，激勵(lì)著所有輔導(dǎo)員朝著職業(yè)化與專業(yè)化的方向邁進(jìn)。