陳亞蓉

新課改推進(jìn)了二十年，但是高中英語教學(xué)仍然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響和束縛，教學(xué)方法單一、落后，跟不上時代的步伐和節(jié)奏，難以滿足新高考模式的要求。新高考與新課改一脈相承，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升，要求創(chuàng)新高中英語作文教學(xué)模式，倡導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、知識和能力并重?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)英語和用英語能力的培養(yǎng)。鑒于此，在新高考背景下，高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為高中英語教學(xué)的重心。文章將在新高考背景下，對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

一、把準(zhǔn)新高考動向，開展針對性訓(xùn)練

新高考背景下，探討高中英語寫作能力的培養(yǎng)，為了提高培養(yǎng)的有效性，教師應(yīng)把握新高考的動向，將新高考的考試題型與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，開展針對性的訓(xùn)練。

材料作文是高考英語寫作的考試形式之一。材料作文，也叫概要作文，就是給一段英語短文，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，用30個左右的單詞概括短文的內(nèi)容，然后，談?wù)勯喿x后的感想和啟示。這類作文要求學(xué)生有高度的概括能力以及用實例進(jìn)行闡述的能力。需要將這個題型滲透到日常教學(xué)中，閱讀后指導(dǎo)寫作，就是可行性策略。

閱讀后寫作，以續(xù)寫為主要形式，也可以設(shè)計為議論性的寫作訓(xùn)練。如閱讀Home alone，Boy missing，police puzzled等故事性的文章后，可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，高度提煉故事內(nèi)容和核心情節(jié)，再以Can you give the ending to the story？啟發(fā)學(xué)生給出故事的結(jié)尾，完成續(xù)寫訓(xùn)練。閱讀Dying to be thin等篇目后，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，提煉文章主題——減肥的利與弊，設(shè)計寫作訓(xùn)練How to lose weight，讓學(xué)生談?wù)剬ose weight的認(rèn)識以及怎樣減肥的論述……運(yùn)用讀后寫是訓(xùn)練新高考英語寫作的有效之舉，備受一線英語教師的推崇。讀后寫持之以恒的訓(xùn)練，教師再從時態(tài)、邏輯結(jié)構(gòu)等方面加以指導(dǎo)，讓學(xué)生續(xù)寫出新意，形成獨特的語言風(fēng)格，從而提升作文能力。

二、注重寫作方法指導(dǎo)，凸顯有效性訓(xùn)練

寫作能力的提升，多訓(xùn)練實現(xiàn)“熟能生巧”，但是，讓學(xué)生寫出佳作，教師對寫作方法的點撥，對于寫作能力的提升起重要作用，教師的有效指導(dǎo)，才能助力訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生掌握寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提升。

新高考背景下的作文訓(xùn)練指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生概括材料的能力，也為寫“概要類”的作文打下基礎(chǔ)。材料作文要求用30詞左右對材料進(jìn)行高度概括。為此，在指導(dǎo)寫作時，首先引導(dǎo)學(xué)生對短文要點進(jìn)行提煉和整合，引導(dǎo)他們不能照抄原句，盡可能采用優(yōu)美的句式進(jìn)行表述。例如，材料作文寫作訓(xùn)練中，給的材料是On keeping a Dairy in English，教師首先讓學(xué)生閱讀短文，提煉短文內(nèi)容：（1）用英語思維，堅持用英語寫日記;（2）用英語記日記，等于天天在練筆。之后，教師組織學(xué)生討論“你對用英語寫日記有什么看法？”之后，對于如何開頭等進(jìn)行指導(dǎo)。例如，如何用30個詞概括原文，教師可以給出示范，“英語日記”看法的作文，把提煉的要點用英語表達(dá)出來就可以，如Keeping a diary can improve our English. It helps us form a habit of English thinking and express ourselves等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用In my opinion等陳述自己的觀點……讓學(xué)生學(xué)會高度概括、善于表達(dá)，從而提升寫作能力。

三、注重多重基本功積累，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

新高考背景下，英語高考寫作題型雖然有了新變化、新要求，為適應(yīng)新高考多元題型的新要求，應(yīng)從多種角度積累寫作知識和技能，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能，注重基本功的積累，面對新高考的新題型，才能應(yīng)對自如，在寫作時才能得心應(yīng)手。

首先，應(yīng)針對基本寫作進(jìn)行技能的深化，確保平時的寫作訓(xùn)練有素、有效，讓學(xué)生明確長短句的結(jié)合、高頻詞匯的運(yùn)用、靈活句式的變換運(yùn)用，為文章增加亮點。如讓學(xué)生以How to make friends為題寫作時，學(xué)生表達(dá)“真正的朋友就像自己的兄弟姐妹，他們可以分享我們的快樂和憂傷”時，會采用簡單句表達(dá)，此時教師引導(dǎo)學(xué)生試著用復(fù)合句進(jìn)行表達(dá)，如True friends are the ones who can share our happiness and sorrow like our brothers and sisters. 復(fù)合句的運(yùn)用，為寫作增值提分。

其次，扎實基礎(chǔ)知識、提升寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生引用諺語等，豐富文章的內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，教師還應(yīng)拓展學(xué)生的寫作思路，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練;通過多種途徑，優(yōu)化寫作材料，讓學(xué)生在寫作活動中獲得充分的論點和有效的論據(jù)材料，讓學(xué)生的寫作不再乏味、不再空洞。

總之，新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)，需要教師基于新高考的背景，采取新方法、新策略進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析材料，學(xué)會把握要點，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，優(yōu)化素材，鍛煉技能。

參考文獻(xiàn)：

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