樊慶華

摘 要：在目前高中階段的整體課程教學(xué)體系中，生物教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容及組成部分，并且有著越來越高的地位，所以需要有效開展高中生物教學(xué)。在當(dāng)前高中生物教學(xué)的實(shí)施中，除需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物理論知識(shí)的教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，這在學(xué)生的生物綜合素質(zhì)中是重要內(nèi)容，同時(shí)實(shí)驗(yàn)思維也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及解決問題，生物教師需要在該方面加強(qiáng)投入。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)思維;價(jià)值;意義

高中生物課程不但與學(xué)生高考有著直接聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提升及更好地認(rèn)識(shí)大自然十分有利。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中生物課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要基礎(chǔ)與前提。高中生物教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，并且需要以有效途徑及措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生得以良好發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的重要價(jià)值及意義

就目前高中生物教學(xué)實(shí)踐而言，實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)成為重要的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，并且對(duì)教學(xué)效果的提升及學(xué)生發(fā)展都有著重要的價(jià)值及意義。

1.實(shí)驗(yàn)思維培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)

在高中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其掌握生物知識(shí)的一條重要途徑，并且可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供合理的導(dǎo)向作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地形成生物概念，并且可以將這些生物知識(shí)總結(jié)成具體的規(guī)律，形成學(xué)習(xí)框架。通過有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并且在促使學(xué)生創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展的過程中，也可以讓學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維培養(yǎng)的過程中，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行鞏固，在掌握重點(diǎn)知識(shí)以及有效理解的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的分析解決問題能力，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生掌握科學(xué)合理的方法

在高中教學(xué)中，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，可以全面體現(xiàn)科學(xué)研究方法及過程，這一過程中也體現(xiàn)出科學(xué)方法的合理應(yīng)用。在科學(xué)合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定及實(shí)驗(yàn)條件控制的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)思維及科學(xué)方法，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，也可以促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)研究，讓學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平的有效提升。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的途徑及策略

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的科學(xué)性

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為入手點(diǎn)，促使學(xué)生掌握有關(guān)內(nèi)容，這樣有利于形成實(shí)驗(yàn)思維。在以往的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)之前都沒有進(jìn)行分析，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而高中生物教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)及拓展方向?yàn)槿胧贮c(diǎn)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生思維活躍，通過質(zhì)疑、猜測(cè)及分析與對(duì)比，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，并且使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的科學(xué)性充分感悟。比如，在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)可以得到比較理想的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的深刻性

在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能夠通過自身主動(dòng)學(xué)習(xí)了解并研究知識(shí)。同時(shí)，教師往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論背景及設(shè)計(jì)方法缺乏深入思考，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維發(fā)展。所以，高中生物教師必須要改變這一狀況，將以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在這一過程中逐漸形成良好的實(shí)驗(yàn)思維品質(zhì)。比如，在“生物組織中的還原糖、脂肪及蛋白質(zhì)鑒定”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)中用到的具體材料及工具提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主探究。在這種實(shí)驗(yàn)狀態(tài)下，教師及學(xué)生都更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的收獲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思維，形成現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)思維，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)越來越重要，同時(shí)也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必然要求，需要生物教師深入研究。高中生物教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)實(shí)驗(yàn)思維重要性真正認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)思維的各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思維的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)及能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

舒倩.思維培養(yǎng)視角下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].高考，2020（11）：79.