鄉(xiāng)村振興下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)化策略研究

劉紅霞

【摘要】語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)悟感應(yīng)、綜合運(yùn)用能力的整體展示，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，是決定未來(lái)英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵性因素之一。農(nóng)村中學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面存在短板，影響了中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，因而通過(guò)優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、讀誦練習(xí)、寫(xiě)作實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)語(yǔ)感形成情景，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感獲得，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的農(nóng)村青少年，助力國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村中學(xué);語(yǔ)感

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育發(fā)展是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要保證，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本基石，是民族振興的奠基工程。教育發(fā)展水平依賴于教育創(chuàng)新力度和深度。當(dāng)前，我國(guó)圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行的教育創(chuàng)新正是基于中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)環(huán)境宏觀判斷而作出的教育改革決斷。從國(guó)際視角看，隨著“一帶一路”和全球化向著更加開(kāi)放、包容、普惠的方向發(fā)展，以英語(yǔ)為主的外語(yǔ)人才成為超越疆域時(shí)空限制、實(shí)現(xiàn)文明互鑒互通的重要資源。從國(guó)內(nèi)視角看，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化國(guó)家需要立足當(dāng)?shù)亍⒎叛凼澜绲母咚刭|(zhì)人才支撐。無(wú)論是我國(guó)要面對(duì)的復(fù)雜國(guó)際局勢(shì)，還是致力實(shí)現(xiàn)的中華民族偉大復(fù)興，都需要有“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音”的高質(zhì)量外語(yǔ)人才支撐。筆者自1995年起就在農(nóng)村中學(xué)任教，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)既輕松，成績(jī)又好，而另一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖努力，詞匯量大、語(yǔ)法嫻熟，但成績(jī)卻不理想，特別是語(yǔ)言運(yùn)用、理解和表達(dá)能力尤差。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間探究、摸索和實(shí)驗(yàn)性對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感在決定學(xué)生成績(jī)好壞中占據(jù)重要地位。語(yǔ)感好壞往往會(huì)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等而影響到最終的成績(jī)體現(xiàn)。因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在物質(zhì)條件有限的情況下，以提高學(xué)生語(yǔ)感方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)感是一個(gè)人的語(yǔ)言潛能經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化而成的一種自然駕馭語(yǔ)言的能力，它是在特定語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)由長(zhǎng)期實(shí)踐而形成的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的主觀感覺(jué)，英語(yǔ)語(yǔ)感包含語(yǔ)音、語(yǔ)意和語(yǔ)言情感色彩感受等幾大類，而且相互之間存在交互影響。英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)源于語(yǔ)言實(shí)踐而又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。在日常的應(yīng)用實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者通過(guò)多種感官接受語(yǔ)言刺激，形成語(yǔ)言積累，最終形成語(yǔ)感。正如教育家葉圣陶所言：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)。”培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是我國(guó)實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的主要方式之一。衡量外語(yǔ)人才質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)，英語(yǔ)人才的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言認(rèn)知、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言意識(shí)三個(gè)層面，其中語(yǔ)感是語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，是鏈接語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的核心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)中存在問(wèn)題

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感習(xí)得雖然重要，對(duì)于提高英語(yǔ)教育水平有著至關(guān)重要的作用。但是，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育存在的困境、問(wèn)題阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中一個(gè)突出問(wèn)題就是城鄉(xiāng)間英語(yǔ)教育資源存在不平衡，農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)師資匱乏、家長(zhǎng)學(xué)校輕視、啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)普遍存在。據(jù)了解，我國(guó)有30多萬(wàn)不合格教師還在教學(xué)崗位上，且主要集中在農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等非傳統(tǒng)科目上。英語(yǔ)教育專家俞敏洪曾在全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)期間指出，我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教育中存在較為嚴(yán)重的“生存”問(wèn)題，突出表現(xiàn)為農(nóng)村英語(yǔ)教師極度匱乏。他認(rèn)為，在接近3億的中國(guó)受教育青少年中，農(nóng)村地區(qū)能夠獲得充足的英語(yǔ)教育是一種奢望，短缺的農(nóng)村英語(yǔ)師資和普遍較低的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重阻礙了城鄉(xiāng)一體化和教育公平發(fā)展，從而阻礙了鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)河南、江西、湖北、廣西等地農(nóng)村英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資短缺問(wèn)題已經(jīng)成為影響農(nóng)村學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和農(nóng)村教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題。由于農(nóng)村英語(yǔ)師資短缺、水平較低等影響，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單無(wú)深度、教學(xué)形式不生動(dòng)、評(píng)價(jià)方式單一不客觀、融入生活少、學(xué)生語(yǔ)感差等問(wèn)題極為突出。因此，采取各種方式加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練對(duì)提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有較大現(xiàn)實(shí)意義。

三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)化策略

既然語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)如此重要，那么在核心素養(yǎng)的要求下，應(yīng)如何強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練呢？眾所周知，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是不可或缺的步驟。語(yǔ)感教學(xué)的目標(biāo)是“一聽(tīng)就說(shuō)（聽(tīng)得準(zhǔn)）;一說(shuō)就順（不失真）;一讀就懂（理解深）;一寫(xiě)就通（寫(xiě)得美）”，以下筆者將從這些方面展開(kāi)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的闡述。

1.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，熏陶語(yǔ)感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)言環(huán)境熏陶是提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要外在因素。英語(yǔ)是一種世界較為通用的實(shí)用性語(yǔ)言，具有鮮活的生活性、生命性，需要在日常使用中凸顯、在聆聽(tīng)交流中習(xí)得、在創(chuàng)新更新中傳承。應(yīng)用性屬性決定了英語(yǔ)語(yǔ)言需要大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)才能靈活、鮮活地運(yùn)用于日常。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)中，重要一條就需要讓學(xué)生通過(guò)多多聆聽(tīng)不同內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格的文章，促使其多說(shuō)不同題材、不同速度的英語(yǔ)。所以，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將營(yíng)造適宜英語(yǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)、應(yīng)用的環(huán)境放在優(yōu)先考慮的位置，通過(guò)學(xué)會(huì)、常用、勤練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的方式培育語(yǔ)感。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把握幾條原則，首先是應(yīng)用盡用原則。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)授課，力爭(zhēng)做到“Speak English when possible”“Speak Chinese when necessary”。其次是生動(dòng)鮮活原則。語(yǔ)言是具有生命力的文化載體，語(yǔ)感的培養(yǎng)必須建立的“活的語(yǔ)言”基礎(chǔ)之上，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可借助肢體動(dòng)作，如手勢(shì)、眼神以及語(yǔ)調(diào)等作為輔助，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其自身英語(yǔ)語(yǔ)感的增強(qiáng)。第三個(gè)是以用促學(xué)原則。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂上設(shè)計(jì)、組織各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，如值日生日?qǐng)?bào)、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文等，均可為學(xué)生提供口頭交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.注重閱讀、背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?！罢Z(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)是第一性的。書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄，是第二性的”， 所以朗讀、背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功和培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法。影響中學(xué)英語(yǔ)閱讀的主要因素有單詞、詞組、句子三個(gè)方面，單詞包括內(nèi)外部解碼程序、規(guī)則等;詞組包括搭配、詞義、詞組辨析等句子的語(yǔ)感培養(yǎng)則包含了句型辨認(rèn)、句意理解 。其中詞、句在語(yǔ)境中的理解應(yīng)用以及語(yǔ)法掌握同樣會(huì)影響英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)單詞、詞組、句子的不同特點(diǎn)，按照語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群停頓的方式差異，進(jìn)行背誦和閱讀，在誦讀中體味意味和美感，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)然，誦讀過(guò)程中使用的材料要精泛結(jié)合，這樣才能以不同的方式進(jìn)行誦讀，達(dá)到精讀和泛讀相互補(bǔ)充的目的。學(xué)者曾對(duì)4817人次中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行分析，認(rèn)為閱讀能力的提升能有效提高英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)視覺(jué)采集課本、文章相關(guān)信息、感知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，并對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、目的主旨等進(jìn)行預(yù)設(shè)，隨后對(duì)照文章各方面特征與自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行比對(duì)，判斷、評(píng)價(jià)自身預(yù)設(shè)的正確性、準(zhǔn)確性和精確性，從而培養(yǎng)語(yǔ)言感知力的靈敏度和準(zhǔn)確度，進(jìn)而提升語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生可逐漸加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受，理解作者的寫(xiě)作意圖，既可擴(kuò)充語(yǔ)言語(yǔ)料材料覆蓋面，又能借助語(yǔ)言材料了解課程思政相關(guān)歷史、文化、社會(huì)等信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感習(xí)得與精神塑造雙豐收。當(dāng)然，任何人或事的成功都非偶然，良好英語(yǔ)語(yǔ)感的形成更需長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。因此，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀英語(yǔ)文章刊物，增進(jìn)其對(duì)相關(guān)文化的了解。教師在課堂上也可適當(dāng)對(duì)學(xué)生補(bǔ)充該領(lǐng)域的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外英語(yǔ)閱讀材料，提高閱讀能力，相信這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)大有裨益。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固語(yǔ)感。語(yǔ)感培養(yǎng)中，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言一種非常重要的動(dòng)力就是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，將所思、所想、所得表達(dá)、呈現(xiàn)出來(lái)。由思想轉(zhuǎn)化為文字更能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言感受能力、更能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言把控能力。因此，多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展極為有利。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)應(yīng)采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，由基本詞匯、基本句型的積累和訓(xùn)練到材料作文、看圖作文的寫(xiě)作，以避免挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)記錄日常生活中的所見(jiàn)所聞并要求做到語(yǔ)法規(guī)范、用詞準(zhǔn)確。筆者20多年農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一直堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)英語(yǔ)報(bào)。首先根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)將其分為幾個(gè)合作小組，各小組學(xué)生每月輪流出一期英語(yǔ)小報(bào)，通過(guò)閱讀后的續(xù)寫(xiě)提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，筆者研究發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫(xiě)可有效降低學(xué)生寫(xiě)作焦慮、提升寫(xiě)作中的積極情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感提高。

4.精心創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)悟語(yǔ)感。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，缺乏使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是一大問(wèn)題。因此，要注重情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景。例如，在課外時(shí)間、課余活動(dòng)中建議學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常生活用語(yǔ)的交流，提高英語(yǔ)使用率;在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的標(biāo)識(shí)牌使用英語(yǔ)標(biāo)注，提高英語(yǔ)曝光率;專門(mén)組織各類專題娛樂(lè)活動(dòng)、英語(yǔ)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)小團(tuán)體，提高英語(yǔ)交流率。其中，堅(jiān)持發(fā)揮英語(yǔ)互助性小組的作用十分有助于環(huán)境營(yíng)設(shè)。英語(yǔ)優(yōu)差學(xué)生結(jié)對(duì)形成互助小組，在日常生活、學(xué)習(xí)中由優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)較差學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極性，從而提高學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感教學(xué)目標(biāo)。教師還可充分借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景，以多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)欲望。通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練對(duì)于提高農(nóng)村中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的提升，以此開(kāi)拓農(nóng)村學(xué)生視野、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興政策普及，完成國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極設(shè)置聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行英文課文的朗讀和寫(xiě)作。同時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)感訓(xùn)練要符合英語(yǔ)教學(xué)大綱，做到循序漸進(jìn)。通過(guò)多種措施提升學(xué)生的語(yǔ)感，促使其將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

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