多模態(tài)理論下高中生“看”能力的培養(yǎng)

張素潔

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中生需要掌握的語言技能做出了新的要求，在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上增加了看這一項(xiàng)理解性的技能，這充分說明了培養(yǎng)學(xué)生“看”能力的重要性。但在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生“看”的能力的培養(yǎng)方法還不夠完善，本文在多模態(tài)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力并引導(dǎo)學(xué)生整合其他的語言技能形成較強(qiáng)的視覺素養(yǎng)，將語言知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地促進(jìn)和他人的交流和溝通。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論;核心素養(yǎng);“看”的能力;視覺素養(yǎng)

一、引言

21世紀(jì)的今天，單一形式的信息已經(jīng)變成了由文字、圖像、聲音、視頻等組合起來的多模態(tài)信息，影響著英語教學(xué)的方方面面?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確將“看”的技能納入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容中，明確了培養(yǎng)具有較高“看”能力和較強(qiáng)視覺素養(yǎng)的學(xué)生是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，因此，多模態(tài)的看讀能力在今天顯得十分重要。如何根據(jù)教材和所擁有的資源，在多模態(tài)理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力和視覺素養(yǎng)的提升，對(duì)教師來說是一大挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合高中外研版的教材，以多模態(tài)的理論為指導(dǎo)，對(duì)“看”的能力進(jìn)行研究，并探析如何培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力，從而落實(shí)到核心素養(yǎng)的踐行，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、多模態(tài)理論與“看”的能力

多模態(tài)在20世紀(jì)90年代就深受語言學(xué)、傳播學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的青睞，一直是研究學(xué)界的熱點(diǎn)問題。西方學(xué)者將語言符號(hào)與非語言符號(hào)相結(jié)合，提出人們?cè)诮浑H的過程當(dāng)中，會(huì)運(yùn)用多種感覺器官，并產(chǎn)生不同的感受，這就是多模態(tài)話語理論。

在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，研究者開始不斷地探索多模態(tài)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，多模態(tài)教學(xué)法最先由Stein提出，他認(rèn)為課堂上的一切活動(dòng)都是多模態(tài)的，教學(xué)的過程應(yīng)該以多模態(tài)的形式展開。在此基礎(chǔ)之上，另一位研究者Royce又提出了“多模態(tài)教學(xué)方法論”這一概念。他將多模態(tài)的教學(xué)立足于實(shí)踐，并不斷探索多模態(tài)教學(xué)法的合理之處。

“看”的能力被看作是21世紀(jì)人才的基本素養(yǎng)，它與信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)，因此，發(fā)展學(xué)生“看”的能力是十分必要和緊迫的。蘇克銀把“看”的能力解釋為一種視覺能力，并指出語言技能中的“看”應(yīng)該是綜合了文字、圖片、符號(hào)等語言符號(hào)的綜合理解能力。任麗艷也提出“看”這一語言技能是在聽說讀寫這四種基本語言技能的基礎(chǔ)之上提出的，是這四種技能的擴(kuò)展，體現(xiàn)了多模態(tài)語篇的形式。

作為新時(shí)代的英語教師，如何提高學(xué)生“看”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，也逐漸成為教師不斷探討和研究的話題，本文從多模態(tài)理論指導(dǎo)下，從“看+讀”“看+說”“看+聽”“看+寫”四個(gè)方面具體闡釋如何提高學(xué)生的“看”的語言技能，引導(dǎo)學(xué)生視覺素養(yǎng)的形成和發(fā)展，使學(xué)生在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各個(gè)方面都得到更好地提升。

三、多模態(tài)理論指導(dǎo)下對(duì)“看”能力的培養(yǎng)

1.說看結(jié)合，啟發(fā)“看”的表達(dá)能力。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，不同的學(xué)生對(duì)語言的敏感程度不同，口語的表達(dá)能力和水平也不一。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠敢于開口表達(dá)并用英語交流，教師可以嘗試和其他的感覺知覺能力相結(jié)合，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)所在，克服口語表達(dá)上的缺陷和不足。

在學(xué)習(xí)外研社版高中英語必修一Module3“Family matters”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看四個(gè)video clips，分別是 Father and son、The von Trapp family、The xia family、The par family。在學(xué)生看完視頻之后，回答一些相關(guān)的問題，如What do you already know about these families？Which family do you relate to most？讓學(xué)生在教師指導(dǎo)之下說出觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是將學(xué)生的“看”與“說”很好地結(jié)合在一起，學(xué)生在運(yùn)用視覺能力感受這四個(gè)不同的家庭，并在觀察后進(jìn)行了一定的思考和思維訓(xùn)練，采用說的方式將思維可視化。

通過看與說的結(jié)合，給學(xué)生一定的視覺指導(dǎo)，讓其更好的構(gòu)思自己的語言表達(dá)，在語言表達(dá)過程中增強(qiáng)學(xué)生講英語的自信，提高學(xué)生的思維能力，并調(diào)用學(xué)生的視覺器官，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.聽看結(jié)合，形成“看”的感知能力。聽和看密切相關(guān)，只有更好的聽和看的輸入才能確保語言的輸出。很多時(shí)候，聽和看可以互為輔助工具，就如俗語所講的，眼見為實(shí)，聽到的東西有時(shí)候只是片面的，只有實(shí)際畫面的輔助才能確保信息的正確輸入。有時(shí)候只是看到了卻沒有聽到相應(yīng)的語言信息，也不能全面的把握正確的信息。

在向?qū)W生講解外研社版高中英語必修二Module2“Let's celebrate！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先聽一遍有關(guān)中國(guó)龍舟節(jié)和西方感恩節(jié)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生首先運(yùn)用聽覺器官來感知兩個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，并向?qū)W生提出兩個(gè)有關(guān)文章信息比較簡(jiǎn)單易懂的問題，這樣幫助學(xué)生集中注意力，當(dāng)聽完第一遍之后，為了加深印象以及幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的信息，可向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，在動(dòng)畫和人物的相關(guān)提示下，很好地運(yùn)用了視覺器官，將之前聽到的信息和視頻相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻的體會(huì)中西方傳統(tǒng)節(jié)日和文化的不同。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很好地運(yùn)用了視覺、聽覺，不僅有利于鍛煉學(xué)生“看”的識(shí)別技能，還充分培養(yǎng)了學(xué)生“看”的理解技能。

看和聽的緊密結(jié)合，保證了語言和信息的正確輸入和輸出，幫助學(xué)習(xí)者不斷積極調(diào)用自己的聽覺和視覺，提高視覺的敏感性，提高聽覺和視覺的感知能力。

3.讀看結(jié)合，激活看的思維能力。閱讀的過程，就是讀者與作者、文字、信息的一場(chǎng)交流和磨合，閱讀過程有大量信息的輸入和思維的不斷轉(zhuǎn)換。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并運(yùn)用書面材料和非書面材料來加深對(duì)文章信息的深入理解，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的讀圖能力和信息整合能力。

在進(jìn)行外研社版高中英語必修三Module3“The New Age of Invention”的閱讀課講解時(shí)，文章是Interviewer和Richard的對(duì)話，在閱讀過程中為了幫助學(xué)生更好地掌握文章的大意和文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將讀的過程可視化，把文字信息盡可能地轉(zhuǎn)化成為可視的一種形式，比如結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖、提綱、圖表等的一些形式。正如上圖所示的思維導(dǎo)圖一樣，這樣在閱讀的過程當(dāng)中就有目的的去看過去的發(fā)明如何、當(dāng)下的發(fā)明如何、發(fā)明的動(dòng)機(jī)是什么。同時(shí)，能夠在這個(gè)思維導(dǎo)圖中看出過去與現(xiàn)在發(fā)明的鮮明對(duì)比，這種形式的閱讀方式提高學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了“看”的理解技能和“看”的分析技能。

讀和看共同作用，共同努力，通過較高的讀圖能力和信息分析能力高效地進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生在讀中提高“看”的技能，在看的過程中提升閱讀水平。

4.寫看結(jié)合，提高“看”的評(píng)價(jià)能力。寫是語言學(xué)習(xí)過程中輸出的環(huán)節(jié)，是表達(dá)性技能，需要有不斷地輸入和積累，才能保證二者之間的銜接。對(duì)知識(shí)和信息保證充足的掌握和理解，需要借助不同的媒介，“看”在這個(gè)過程中扮演著重要的角色，對(duì)知識(shí)和信息有較高的敏銳性，通過視覺對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步確保信息的輸出質(zhì)量。

在講授外研社版高中英語必修二Module5“On the road”這一節(jié)課后，學(xué)生了解到了Elizabeth在她的photo blogger的工作中走遍了澳大利亞的很多地方。在了解了這樣的一個(gè)故事之后，問學(xué)生：“Have you ever had or seen such an experience？ What happened on the road？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題，并搜集圖片或嘗試自己將看到的一些風(fēng)景用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來，與此同時(shí)配上相應(yīng)的文字。這樣一種形式，不僅帶動(dòng)了學(xué)生的寫作意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的視覺和觸覺的感知能力。在這一教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的寫作能力，同樣地培養(yǎng)了學(xué)生“看”的識(shí)別技能、理解技能以及分析技能。

寫與看相結(jié)合，在觀察中辨析相關(guān)知識(shí)的合理性和可接受性，在不斷地輸入中產(chǎn)出高質(zhì)量的輸出，提升寫作技能，掌握知識(shí)的存在形式，在這一過程中也很好的發(fā)展了看的思維能力和評(píng)價(jià)性能力。

四、結(jié)語

通過上述的研究看出，在多模態(tài)理論的指導(dǎo)之下，教師首先要有培養(yǎng)學(xué)生“看”能力的意識(shí)，對(duì)“看”的具體內(nèi)涵和意義有一個(gè)深刻的理解，在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力去“看”，帶著一定的目的去“看”，并通過“看”與其他語言技能相結(jié)合，比如與讀相結(jié)合、與說相結(jié)合、與聽相結(jié)合、與寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“看”的思維、表達(dá)、感知、評(píng)價(jià)的能力。對(duì)于以后的教學(xué)，教師還需要不斷地開發(fā)新的引導(dǎo)學(xué)生“看”的方法和工具，注重在培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力和視覺素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助其發(fā)展成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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