初中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美觀培養(yǎng)的有效性研究

叢艷琴

摘 要：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的主要課程，通過美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，形成高尚的情操。作為審美教育的重要課程和方式，美術(shù)在中學(xué)階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念的關(guān)鍵時期，因此，美術(shù)教師要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美觀;教學(xué)策略

美術(shù)課是初中階段的重要素質(zhì)課程，具備獨特的教學(xué)作用，其教學(xué)地位是其他科目無法取代的。學(xué)生通過在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的美術(shù)專業(yè)能力和審美能力。美術(shù)欣賞課程作為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標的重要方式，能夠陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對美有更加深刻的理解。初中階段是學(xué)生形成良好審美意識的黃金階段，在該階段中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點展開。

一、初中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國的教育教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此，藝術(shù)類的素質(zhì)課程常常處于被忽視的狀態(tài)，再加上受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生、教師和家長三方都不自覺地將時間和精力花費在應(yīng)試考試科目上，有些家長甚至認為，畫畫是不學(xué)無術(shù)的表現(xiàn)。但事實上，廣義的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于考試科目的學(xué)習(xí)。畫畫作為一種能力的表現(xiàn)，畫得好說明學(xué)生觀察事物的能力比較高，有較好的鑒賞能力，學(xué)校和家長不應(yīng)該限制學(xué)生在這方面的發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然美術(shù)并沒有列入考試大綱之內(nèi)，但是美術(shù)課程對于人們的生活影響甚大，人們的生活離不開美術(shù)，在各方面都對人們的審美能力提出了要求。美術(shù)欣賞課程也不僅僅是對教材中的圖片進行欣賞，更需要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會對藝術(shù)作品進行賞析，形成良好的審美觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美觀的教學(xué)策略

1.了解初中生的審美心理特點

想要保證對學(xué)生審美觀培養(yǎng)的有效性，就需要在美術(shù)欣賞課程當中依照學(xué)生的審美心理特點來進行教學(xué)，用學(xué)生能夠接受的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，因此在教學(xué)中，教師不能再一味地進行思想灌輸。過分地將美概念化，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。中學(xué)生進入到青春期，容易出現(xiàn)逆反心理，教師如果簡單地對其進行灌輸教育，反而會引起學(xué)生的厭煩，影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師要分析初中生的審美心理特點。初中生已經(jīng)初步具備了對抽象形象背后情感的理解能力，如中國繪畫當中的留白、西方繪畫中的黃金分割等，中學(xué)生也開始具備了自己的興趣愛好，有的喜歡中國的作品，有的喜歡西方的作品，教師可以以此為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

2.上好美術(shù)欣賞課

欣賞課程首要的教學(xué)任務(wù)就是要引起學(xué)生的情感共鳴，教師可以選擇一些表達比較強烈的作品，如梵高的《向日葵》，在這一作品中，用色大膽，色彩鮮明，對視覺沖擊感強，能夠很好地表現(xiàn)梵高的繪畫熱情。向日葵作為一種向陽性的植物，會一直跟隨太陽旋轉(zhuǎn)，就好像寓意著作者梵高對繪畫的熱情一樣，沒有了繪畫，梵高就好像失去了生活的方向。從另外一個方面來看，作品當中鮮艷的顏色也體現(xiàn)著梵高對生活的熱愛，但是由于時代的問題，梵高沒有得到世人的認可，最終在抑郁中走向生命的終結(jié)。經(jīng)典的作品總會引發(fā)人們對其進行深入的思考，時間不會磨滅真正藝術(shù)的魅力，反而會增加它的厚重感。教師在欣賞這幅作品的過程中，可以對梵高所處的社會背景和家庭背景進行講解，讓學(xué)生了解當時社會上所流行的繪畫風(fēng)格以及梵高本人的性格特點，從而更加全面地分析《向日葵》這部作品。在欣賞課程中，要防止出現(xiàn)教師一言堂的局面。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的想法，在鑒賞時，重點強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。一開始學(xué)生可能沒有屬于自己的見解，教師可以鼓勵學(xué)生借鑒他人的想法，以此來循序漸進地提高學(xué)生的欣賞能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念。

3.提高學(xué)生的興趣

初中生面臨著中考的壓力，因此學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較緊張，美術(shù)作為素質(zhì)課程，能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)當中得以喘息，放松學(xué)生緊張的心情。美術(shù)教師在教學(xué)中要注重快樂教育，發(fā)揮美術(shù)課程獨特的魅力。教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，挖掘?qū)W生作業(yè)當中的閃光點，對于好的作品，可以在班級中進行展示和表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在課堂教學(xué)的過程中，教師也要注重讓學(xué)生多繪畫、少臨摹，進行分層次的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際情況改變教學(xué)的方法，豐富教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的審美觀念。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使之形成良好的審美觀念，不是一蹴而就的事情，教師要循序漸進地進行教學(xué)，通過有效的欣賞教學(xué)讓學(xué)生能夠深刻地認知社會、了解人生，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，達到美術(shù)教育的目的。

參考文獻：

白雪.淺述初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（18）.