于嘉一

眾所周知，良好的班級風(fēng)氣是班級凝聚力的體現(xiàn)，也是優(yōu)秀成績的重要保證。于高中生而言，在班風(fēng)優(yōu)良的班級中能夠得到人格的健全發(fā)展，即便面對巨大的高考壓力，也更能心無旁騖地投入學(xué)習(xí)，從而取得更加理想的成績。因此，班主任如何在班級管理中做好班級風(fēng)氣建設(shè)，是至關(guān)重要的課題。

首先，筆者認為“班主任”重在“師長”角色的演繹，而并非一個管理者，甚至是統(tǒng)治者。高中階段的學(xué)生年齡大多在14—18歲之間，心思細膩敏感，對于不分青紅皂白地一味壓迫往往會愈發(fā)抵觸，走向叛逆。因而班主任以師長身份引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生，更有利于學(xué)生直接感受到老師的關(guān)愛，從而改正問題，良性發(fā)展。做“好脾氣”的班主任需要滿足一個基本前提，即心懷對所有學(xué)生的仁愛之心?！叭蕫坌摹迸c“責(zé)任心”并不等同，所謂“仁愛”意味著對學(xué)生的真心喜歡、愛護，懷有仁愛之心，才能夠關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的個體差異，從而采取不同的策略。對于班級后進生而言，得到老師的關(guān)注和愛護會倍感溫暖，從而盡力追趕，努力表現(xiàn)，因而一定程度上降低了班級走向兩極分化的可能。

其次，公平公正的規(guī)則制定在班級風(fēng)氣建設(shè)中也尤為重要。高中生已經(jīng)具備一定的社會經(jīng)驗和處世能力，因此，“先講道理后制裁”的辦法十分可行。很多班主任都存在一個認識誤區(qū)，即“不厲害”就管不住學(xué)生，實則不然，只要班級有公平可行的規(guī)則，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇服從。因此，在大多數(shù)情況下，班主任都能夠以講道理的方式平和處理班級問題，但是一旦涉及反復(fù)強調(diào)的原則性問題，或是學(xué)生多次違反同一規(guī)則，“嚴厲”便成了最好的良藥。而“嚴厲”不必過度懲戒，對于大部分時候都比較平和的班主任而言，或許只是一個眼神、一種態(tài)度、幾句簡潔有力的批評便能夠讓學(xué)生意識到錯誤的同時震懾班級，避免其他學(xué)生觸碰高壓線。

班主任若對班級事務(wù)獨裁專斷，一定會發(fā)生不合情理的處理，引來學(xué)生和家長的非議。因而，班主任可通過民主集中的方式，增強學(xué)生對于班級事務(wù)的參與感。例如，每學(xué)期的評優(yōu)，教師可以將“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀班干部”等部分榮譽稱號，交給學(xué)生民主匿名投票產(chǎn)生。對于其他不由學(xué)生投票的榮譽稱號，則需要依據(jù)嚴格固定的規(guī)則來評選。比如，筆者任教班級每學(xué)期有六個三好學(xué)生名額，在學(xué)生沒有違規(guī)違紀的前提下就是班級成績的前六名?；蛟S有的老師擔(dān)心學(xué)生會盲目投票，所謂“民主”成為“人緣”的比拼，殊不知學(xué)生十分珍惜自己手中的民主權(quán)利，因此，教師只要在投票之前向所有同學(xué)交代清楚投票原則，絕大多數(shù)學(xué)生都會公正地做出選擇。此舉不僅有助于班級干部自我反省、樂于奉獻，也變相推動了學(xué)生之間的團結(jié)友愛，從而使得班級風(fēng)氣向著更加清正的方向發(fā)展。除評優(yōu)外，班級布置、值日安排、小組分配等都可以適當讓學(xué)生當家作主，培養(yǎng)其主人翁意識，從而增強學(xué)生責(zé)任感和集體榮譽感，形成“班有人人，人人愛班”的良好風(fēng)氣。

對學(xué)校德育工作的重視和支持也是建設(shè)班級風(fēng)氣的有效舉措。高中階段，學(xué)習(xí)毋庸置疑是首要任務(wù)，但是學(xué)習(xí)至上的原則并不適用于班級管理。沒有紀律和風(fēng)氣的保障即便有斐然的成績也是暫時的。因此，對于學(xué)校組織的集體活動，班主任應(yīng)當全力支持，并盡量全程陪同。如每星期一的班會，絕不應(yīng)只滿足于應(yīng)付學(xué)校德育的檢查，而是要認真按要求開展。運動會的文藝表演、學(xué)校例行的大掃除活動，班主任也應(yīng)當全力支持，并針對表現(xiàn)優(yōu)秀、對班級貢獻較大的個人適時給予表揚與鼓勵。

保障公平公正是建立良好的班級風(fēng)氣的最基本原則。班主任應(yīng)當盡力讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被幫助而并非被抵觸、被歧視，差異對待學(xué)生是班主任工作的大忌。人有七情六欲，教師亦如此，喜歡成績好、情商高的學(xué)生是人之常情，但這并不意味著老師可以差別對待學(xué)生。只要犯了同樣的錯誤，班主任在充分了解前因后果的情況下，無論是對成績好還是成績不好的學(xué)生、班級干部還是非班級干部都應(yīng)當同等處理，絕不可一面疾言厲色，一面柔聲細語。否則，只會讓學(xué)生覺得在班級受到了不平等的待遇，心理失衡;也會無意中助長學(xué)優(yōu)生優(yōu)越感的滋長，從而在班級內(nèi)部形成一個歧視鏈，對班級風(fēng)氣的建設(shè)百害而無一利。

以“仁”為本，嚴慈并濟，是班主任打造好風(fēng)氣、帶出好班級的一劑良方，與諸君共勉！

編輯/彥章