吳琦煜

小學(xué)低段的語文知識(shí)教學(xué)需要教師明確當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生奠定良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)策略，使學(xué)生能夠綜合掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。故而，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)策略，通過動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容講解，使之提升學(xué)生的語文知識(shí)理解能力。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)趣味性的生活情境，用以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。最終，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知更為全面，并全面提升其語文素質(zhì)水平。

一、信息技術(shù)內(nèi)容展示，助力學(xué)生知識(shí)理解

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升其知識(shí)理解能力。教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)教師展示的信息化教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠利用信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可利用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化展示特點(diǎn)，將其中學(xué)生難以有效理解的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容展示，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，使得學(xué)生們的語文知識(shí)理解變得更為深刻全面。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫展示內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。此外，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)態(tài)化教學(xué)課件時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其展示相關(guān)的延伸含義和內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)和啟發(fā)作用，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識(shí)理解能力。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提升。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)，需要教師選取和諧有效的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠契合學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并有效提升其語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可利用學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要抓住學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)情境感興趣的方向，并結(jié)合生活化情境進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《司馬光》的故事內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，希望能夠以此為基礎(chǔ)全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行深入的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量相關(guān)的生活化情境，使學(xué)生能夠置身于教材中展示的危急狀況，從而使學(xué)生能夠從簡短的文字內(nèi)容中，充分感受當(dāng)時(shí)面對(duì)危機(jī)眾人的反應(yīng)，以及司馬光的處置方法與眾人有何不同等。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化情境，可以使學(xué)生能夠更為直觀有效地感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍，并使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更為深刻，從而更加佩服司馬光能夠臨危不亂的心態(tài)。正是因?yàn)橛辛私處熢O(shè)計(jì)的生活化教學(xué)策略引導(dǎo)，使得學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)更加感興趣，從而綜合提升學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、拓展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生素質(zhì)水平

為了能夠使學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)水平得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可以教材中的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可選取學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容和方向，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容延伸，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，教師為學(xué)生們講解王安石的經(jīng)典詩作《元日》時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠有效引導(dǎo)學(xué)生展開深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知拓展。為此，教師在深入的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們講解諸如《生查子·元夕》《除夜有懷》以及《除夜樂城逢張少府》等和春節(jié)相關(guān)的詩句內(nèi)容，使之能夠有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量拓展性的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到有效提升。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

編輯/彥章