基于工作過(guò)程的中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)分析

芮楠

【摘要】數(shù)控專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校的主要專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，其主要特點(diǎn)為看重學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉。針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，需要將數(shù)控工作過(guò)程作為核心思想，開(kāi)發(fā)符合數(shù)控專(zhuān)業(yè)需求的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)資源共享出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)視頻一體化。本文以數(shù)控專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，了解基于工作過(guò)程的中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，期望能夠突出數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源特征，并為中職學(xué)校教學(xué)資源整合提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專(zhuān)業(yè);工作過(guò)程;中職學(xué)校;教學(xué)資源庫(kù)

如今，國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)教育資源建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)提出明確要求，認(rèn)為各級(jí)政府需要配合中等職業(yè)院校開(kāi)展教育資源建設(shè)工作，不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。A中職學(xué)校屬于省級(jí)特色職業(yè)院校，主要承擔(dān)實(shí)踐人才培養(yǎng)的責(zé)任，為迎合教育部門(mén)提倡的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)，A中職學(xué)校針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)工作。本文將以該中職學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為研究對(duì)象，剖析學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)必要性，并明確其資源庫(kù)建設(shè)方案和建設(shè)成果。

一、中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性分析

數(shù)控科技是我國(guó)現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展的核心，中國(guó)也是全球裝備制造的中心，需要大量的數(shù)控科技和應(yīng)用類(lèi)型的人才。然而經(jīng)過(guò)幾年的努力，中職數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才與市場(chǎng)需求相反趨于偏離，數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有深入到企業(yè)的市場(chǎng)中去，許多高等院校也都出現(xiàn)了數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生源人員數(shù)量下降的情況.另一方面，企業(yè)依舊需求大量數(shù)控科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才[1]。這也說(shuō)明了數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建設(shè)正在跟不上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的需求。所以數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程體系改革是刻不容緩的。近年來(lái)，工學(xué)融合作為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，正被越來(lái)越多的高等教育從業(yè)人員所認(rèn)識(shí)和重視。在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式的理論與實(shí)踐及其研究中，除了必須要解決校企合作下的實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問(wèn)題之外，還必須要開(kāi)創(chuàng)一套適合于工學(xué)結(jié)合的要求[2]。以工作流程為指導(dǎo)和目標(biāo)的課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)今我國(guó)職業(yè)教育課程改革的新途徑和方法，集中體現(xiàn)了以提供服務(wù)為目標(biāo)和宗旨，以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)和本位的職業(yè)教育目標(biāo)和宗旨。

二、基于工作過(guò)程的中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的方案

對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)庫(kù)從整體上和功能性做出了定位。知識(shí)庫(kù)的管理建設(shè)主要應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)部分;開(kāi)發(fā)了一系列的工學(xué)、教育相結(jié)合的課程和工作畫(huà);構(gòu)建了數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程執(zhí)行實(shí)施環(huán)境、開(kāi)發(fā)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，如多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教育等數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源[3]。制訂課程框架內(nèi)的各門(mén)類(lèi)課程項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃。通過(guò)組織召開(kāi)的實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)家座談會(huì)，來(lái)制訂和規(guī)劃每門(mén)類(lèi)別課程的典型工作任務(wù)和為形式上描述典型的工作任務(wù)提供了依據(jù)。然后接著把典型的工作任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)課程的領(lǐng)域中，相應(yīng)完成了各個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育思路和特色、工作對(duì)象、手段、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的配置。再以項(xiàng)目的課程建設(shè)計(jì)劃為主要依據(jù)，在與各個(gè)課程咨詢(xún)師和評(píng)估員的指導(dǎo)下，不斷經(jīng)過(guò)探索、實(shí)際操作的修改，完成了一體化的課程工作頁(yè)開(kāi)發(fā)，以及各門(mén)課程相對(duì)應(yīng)的所有電子課程教學(xué)資源的完備[4]。

三、中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)控資源庫(kù)的整合與建設(shè)，課堂教學(xué)模型已經(jīng)有了較大、更徹底地改進(jìn)，教學(xué)效果明顯得到了提高。就像我們拿很多年輕人都認(rèn)為最不希望走上與工學(xué)相互結(jié)合模型化的“制圖”一樣，傳授的制圖概念一直都是通過(guò)對(duì)制圖的深入學(xué)習(xí)，來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)產(chǎn)品或者零件的整體結(jié)構(gòu)性能特點(diǎn)和對(duì)其技術(shù)性的要求。但是有些時(shí)候可能很少?gòu)囊粋€(gè)大型數(shù)控機(jī)床員工的視角去指導(dǎo)學(xué)生觀察圖紙，以及怎樣去加工等等，這樣他們才能夠完全滿(mǎn)足這些圖紙的要求。而按照以前的工作流程為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，先明確“表達(dá)一個(gè)零件或部位”的具體任務(wù)，在此具體任務(wù)的指導(dǎo)下通過(guò)資源庫(kù)中的方法去深入學(xué)習(xí)有關(guān)于制圖和辨識(shí)零件的基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)數(shù)控技術(shù)資源庫(kù)系統(tǒng)的成功研究開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用，有效整合了各個(gè)學(xué)科的資源，達(dá)到了數(shù)控技術(shù)資源分配共享的主要目的，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)課堂應(yīng)用數(shù)控技術(shù)在各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)中的廣泛運(yùn)用，有利于其辦學(xué)質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益得到進(jìn)一步提高。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校校園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的搭建及其應(yīng)用正處于一個(gè)積極的探索并且迅速形成規(guī)?；碾A段。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚曉芳，田治坤.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)——以湖南國(guó)防工業(yè)職院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2019， No.208（40）：141+143.

[2]王寶龍.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職學(xué)校數(shù)控車(chē)削加工課程開(kāi)發(fā)研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2020.

[3]基于工作過(guò)程的中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系改革與實(shí)踐[J].東西南北：教育，2019（14）：0035-0035.

[4]王新峰.基于工作過(guò)程與雙證融通的中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)研究[J].汽車(chē)世界，2020，000（004）：P.1-1.

（中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ?755000）