數(shù)控專業(yè)實訓教學中存在的問題和解決策略

汪嘯

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場的變動，當今社會需要的是大量專業(yè)技能硬、綜合素質(zhì)高的人才。針對這一市場需求，數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)的實訓教學方式的弊端開始顯現(xiàn)，存在許多問題，嚴重影響數(shù)控專業(yè)教學的效率和質(zhì)量。為了改善這一現(xiàn)狀，本文圍繞“數(shù)控專業(yè)實訓教學中存在的問題和解決策略”這一主題展開探討。

關鍵詞： 數(shù)控專業(yè) 實訓教學 改善策略

實訓教學是數(shù)控專業(yè)教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力的關鍵環(huán)節(jié)，實訓教學質(zhì)量的好壞直接影響學生學習水平的高低，還關系能否為社會培養(yǎng)出合格的數(shù)控人才，所以實訓教學中的問題需要及時解決。

一、對實訓教學認識不足，內(nèi)容過于簡單

當下還有許多學校存在“重理論、輕實踐”的問題，過于重視理論知識的鞏固，而弱化實際操作能力的重要性，不可避免地造成學生理論與實際脫節(jié)，動手能力低下的局面，綜合素質(zhì)不高，不能夠受到用人單位的青睞。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的需求也越來越高，培養(yǎng)綜合型人才已經(jīng)成為必要，大多數(shù)學校對于實訓教學仍然采取走馬觀花的形式，教學流于形式，事實上是以教師講解示范為主，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，缺乏動手實踐的機會，并且，由于學校的不重視，導致車間擁有的設備與庫存的材料、道具不足，實訓教學的內(nèi)容過于單一，甚至為了湊實訓課程，有的訓練并不合理，不能夠適應社會的需求，很難提高學生的自主探究能力與學習積極性。

針對這一問題，提升實訓教學的地位至關重要，讓廣大師生了解實際訓練的重要性，從思想上開始改變“重理論、輕實踐”的想法。從當前市場需求出發(fā)，鍛煉學生的動手能力，根據(jù)實際需要增加車間配備與材料供給，重視實訓教學，培養(yǎng)學生的觀察判斷能力與動手能力，在實訓教學中遵循學生為主體的原則，讓學生在實訓教學中不再只是觀看教師的講解演示，把課堂真正交給學生，讓學生有充分的時間與機會自己進行實際操作訓練，將自己親身操作的經(jīng)驗轉化為知識技能吸收。教師最重要的任務是觀察學生的操作情況并從旁指導，幫助學生更順利地完成操作流程，指出學生所犯的錯誤，并且悉心指導避免錯誤重犯，在不打擊學生積極性的前提下，盡可能保證每一位同學對于操作訓練的熟練度。但是重視實踐并不意味著要弱化理論知識的重要性，理論基礎同樣非常重要，沒有扎實的理論功底同樣無法順利地完成實際訓練，所以數(shù)控教學中要強調(diào)的是理論與實踐并重，二者缺一不可，通過兩個方面相同強度的教學，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。

二、教學內(nèi)容僵化不變，缺乏雙師型人才

當今科學技術突飛猛進，數(shù)控行業(yè)中的情況也是時刻在變化，但是實訓教學中為了追求“一勞永逸”，教學內(nèi)容往往一成不變，單一僵化，學生所接受的訓練并不能夠幫助他們更好地適應社會的需求。如過于重視指令而忽視工藝、道具、維修等實踐，部分院校仍然用仿真代替實際生產(chǎn)，他們所學到的內(nèi)容不能夠滿足企業(yè)的需要，因此往往在數(shù)控行業(yè)中被淘汰，得不到重用。在教學內(nèi)容不合理的情況下，還缺乏雙師型人才，使理論教學與實際訓練嚴重脫節(jié)，步調(diào)難以統(tǒng)一，盡管引進的年輕教師都是有高學歷的高材生，但是這些教師一般都是在學校中學習畢業(yè)，之后帶著高學歷步入工作，嚴重缺乏相關的職業(yè)技能訓練，動手能力堪憂，所以實訓教學經(jīng)驗更為不足，很難很好地指導學生進行操作訓練。

針對這一問題，教師要根據(jù)時代的改變與數(shù)控行業(yè)的需要及時變更教學內(nèi)容，以實際需要為主，教授給學生最實用、最有用的知識，一些已經(jīng)被時代淘汰但仍然存在于書本中的知識就沒有必要再浪費多余的時間鞏固學習，針對那些當今社會非常重視的知識技能，對學生進行重點教學，幫助他們在畢業(yè)之后能夠很快地適應社會，運用知識和技能在企業(yè)中擁有自己的一片天地。要重視培養(yǎng)一大批雙師型人才，理論基礎深厚，操作能力強，在教授學生理論知識的同時，能夠很好地指導學生的操作訓練，這樣教師可以很好地提高數(shù)控專業(yè)教學的效率和質(zhì)量，提升學生的學習水平，成為合格的數(shù)控人才。

三、仿真軟件應用過多，校企結合有名無實

部分學校機床較少，在這一情況下，他們大量運用仿真數(shù)控軟件，這一類軟件有其優(yōu)點，便捷，消耗小，但是過于依賴這類軟件是非常不正確的做法，仿真軟件和實際機床的操作并不完全一致，功能沒有實際機床完全，熟練地操作仿真軟件并不等同于熟練的操作實際機床，用仿真軟件也不能夠訓練學生們對于機床的維護與維修，在仿真軟件中，即使操作失誤，也可以非常放松地、毫無責難地重來一次，但是如果在實際機床中操作失誤則手忙腳亂，并且要面臨許多問題，所以，仿真軟件只能是一個過渡工具，并不能夠代替學生的實際訓練。當今校企聯(lián)合的教學模式非常盛行，但是由于學生實訓耗材較大，學校與企業(yè)之間缺乏信任，許多校企結合只是有名無實，流于表面，并不能讓學生得到提高，也不能為企業(yè)帶來效益。

針對上面的問題，教師需要在對仿真軟件的運用方面掌握一個適度的原則，數(shù)控課程比較抽象，如果只是進行課堂講解，那么學生難以理解，但如果總是進行實際訓練，那么耗材又比較大，就可以利用仿真軟件邊演示邊講解，讓學生很好地理解所講授的內(nèi)容，也可以節(jié)約資源。此外，利用仿真軟件可以提高操作的安全性，在學生操作失誤之后及時進行講解，避免學生在實際操作中犯同樣的錯誤或者在操作出現(xiàn)問題后不知所措。另外，加強校企合作，學校與企業(yè)時常溝通，建立友好關系，由企業(yè)出資，學校出力，共同謀求效益，這樣在企業(yè)得到幫助的情況下，學生也得到了提高。

四、結語

當前數(shù)控專業(yè)教學中還存在一些普遍性的問題，對學生的實踐能力不夠重視，教學內(nèi)容僵化，雙師型師資力量薄弱，仿真軟件過多，校企結合不夠等，通過解決這些問題提高數(shù)控教育教學的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

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