柴海婭

作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識。我們需要幫助學(xué)生確立正確的基本規(guī)則觀，讓每個學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。我就自己的班級管理談點(diǎn)粗淺的看法：

1、制定規(guī)則，重落實(shí)

我們的學(xué)生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執(zhí)行力一旦形同虛設(shè)的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學(xué)生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學(xué)生對我的規(guī)定不敢懈怠。如早晨進(jìn)行自主閱讀（進(jìn)入三年級后我不再要求學(xué)生一起晨讀，而是根據(jù)自己的需求自選閱讀內(nèi)容，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。），不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜;課前2分鐘的誦讀古詩，人人參與，不能濫竽充數(shù);課堂上專心聽講、積極發(fā)言，課后有統(tǒng)計(jì)，不能只做“錄音機(jī)”、“旁觀者”;作業(yè)及時完成和上交，做到天天清（對于作業(yè)錯誤需要訂正的學(xué)生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學(xué)生。），不允許學(xué)生存有僥幸心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學(xué)生逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。

2、落實(shí)規(guī)則，重表揚(yáng)，以一促全

在學(xué)生明白什么該做，什么不該做的基礎(chǔ)上，執(zhí)行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學(xué)生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵和表揚(yáng)充斥了我的管理工作。當(dāng)看到學(xué)生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚(yáng)他心中有集體，是個愛勞動的好孩子;當(dāng)看到膽小的學(xué)生主動發(fā)言時，我馬上肯定他的進(jìn)步，夸他是個有上進(jìn)心的孩子;當(dāng)好動的學(xué)生認(rèn)真地聽完一節(jié)課時，我摸著他的頭說“我就知道你行的”;當(dāng)學(xué)生終于有一次作業(yè)全對時，我夸贊他著那時個認(rèn)真的孩子。……相對來說，學(xué)生喜歡表揚(yáng)，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經(jīng)意地表揚(yáng)，卻可以讓學(xué)生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點(diǎn)想自暴自棄的學(xué)生看到了希望的曙光，有了上進(jìn)的信心。肯定并認(rèn)可他們的閃光點(diǎn)，使他們具有上進(jìn)的動力是激勵和表揚(yáng)的目的。當(dāng)然表揚(yáng)也不能泛濫成災(zāi)，要適可而止。

3、樹立榜樣，貴堅(jiān)持

身邊的好榜樣往往能激起學(xué)生的競爭意識，產(chǎn)生一股不服輸?shù)膭艃?，而且身邊的榜樣也讓學(xué)生覺得這樣的要求并不高，只要我努力一把就能達(dá)成。我要求學(xué)生自己在班里找一個追趕的對象（這個追趕的對象與自己相比不要太遠(yuǎn)，應(yīng)該是與自己不相上下的同學(xué)。），自己制定計(jì)劃如何來超越他。目標(biāo)不要定得太高，應(yīng)該是自己努力一把可以做到的。當(dāng)學(xué)生真的達(dá)成目標(biāo)時，便告訴他要堅(jiān)持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力?！薄鞍駱?堅(jiān)持”讓學(xué)生不再恣意地學(xué)習(xí)和生活，各項(xiàng)規(guī)則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習(xí)慣的班集體。

制定規(guī)則是容易的，但要真正地落實(shí)規(guī)則成為一種風(fēng)氣則需要長期的堅(jiān)持，其中也必定有反復(fù)的出現(xiàn)。于是，我經(jīng)常要學(xué)生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續(xù)堅(jiān)持嗎？”我想，假如學(xué)生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規(guī)則成為習(xí)慣是早晚的事。

云南省宣威市格宜鎮(zhèn)啟文完小 655404