新時(shí)期高校思政教育的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】高校人才培養(yǎng)進(jìn)程中，思想政治教育是全學(xué)科教育教學(xué)的重要組成部分，任何專業(yè)學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)之外，更重要的就是思政學(xué)習(xí)。本篇文章從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)，研究高校思政教育中存在的一些問(wèn)題，探索促進(jìn)解決該問(wèn)題的有效對(duì)策，推動(dòng)高校思政教育深度發(fā)展，并保障學(xué)生思想與政治素養(yǎng)保持良好，從而確保高校人才培養(yǎng)品質(zhì)的良好。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;高校;思政教育

引言：社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校人才培養(yǎng)規(guī)劃隨社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的轉(zhuǎn)變而改變，但無(wú)論高校人才培養(yǎng)規(guī)劃如何變更，其思想政治教育的開展都是核心內(nèi)容且不容忽視。學(xué)生思想積極、行為端正、政治覺(jué)悟高，有利于幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而這一切都直接性決定著學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的高低，可以說(shuō)是在一定程度上影響著學(xué)生今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)與正式就業(yè)。新時(shí)期社會(huì)背景環(huán)境下，高校思想政治教育問(wèn)題的解決，可以促進(jìn)增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保障高校發(fā)展更穩(wěn)定。

一、新時(shí)期下高校思想政治教育推進(jìn)的重要價(jià)值

（一）帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)全球化、信息大爆炸，互聯(lián)網(wǎng)的普及與廣泛應(yīng)用，讓全世界形成了一種新的關(guān)聯(lián)體系，國(guó)際之間的文化交流和各種競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，而人才可以說(shuō)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的必要組成者，如果沒(méi)有了先進(jìn)人才的支撐，那么國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)直線下降。因此，高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略陣地，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高技能人才至關(guān)重要，但人才的培養(yǎng)不僅僅在于技術(shù)的提升，同時(shí)包括思想與政治素養(yǎng)的增強(qiáng)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)家尖端人才素養(yǎng)的流露代表著一個(gè)國(guó)家的文化修養(yǎng)，所以說(shuō)高校思想政治教育的推進(jìn)帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)新型社會(huì)主義接班人

我國(guó)一直走在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的道路中，高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的核心組織，迎合國(guó)家發(fā)展需求培養(yǎng)必要性人才義不容辭。高校思政教育工作的深度推進(jìn)，可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間正確認(rèn)知我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于幫助學(xué)生建立正確的自我發(fā)展觀和保持正確的政治立場(chǎng)，以此更能確保高校人才培養(yǎng)符合國(guó)家需求，是新型社會(huì)主義接班人培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

二、高校思想政治教育中存在的一些問(wèn)題

（一）教育范圍不夠全面

就目前高校思政教育工作的開展來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校思想政治教育工作的推進(jìn)主要以現(xiàn)有教材為主，比如“毛澤東思想概論”和“馬克思主義基本原理”，這兩本教材幾乎可以說(shuō)是承包了高校思政教育，但也說(shuō)明了高校思政教育的局限性。這樣禁錮在一直內(nèi)容中的思政教育，暴露出高校教育思政范圍不夠全面的問(wèn)題，也影響了學(xué)生思政學(xué)習(xí)成效，并導(dǎo)致學(xué)生思想建立和政治素養(yǎng)提升深受阻礙，而且思政教育范圍的局限性，也讓高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展之間產(chǎn)生了一定矛盾，這對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。

（二）仍然存有傳統(tǒng)教育影響

這里所說(shuō)的存有傳統(tǒng)教育影響，更多的是指應(yīng)試教育下對(duì)考試結(jié)果的重視，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有不少高校思政教育的考察與教學(xué)考評(píng)都是以考試為主，用考試成績(jī)判定學(xué)生是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)。但這種以考試定成績(jī)的行為并不能充分代表學(xué)生思政素養(yǎng)，反而會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只為“及格”而非“學(xué)習(xí)”，正所謂“國(guó)家若無(wú)德勢(shì)必難興邦”，學(xué)生若無(wú)德也勢(shì)必難成業(yè)。

三、新時(shí)期下促進(jìn)高校思想政治教育問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新完善思政教育體系

新時(shí)期社會(huì)背景環(huán)境下，高校思政教育的發(fā)展和問(wèn)題的解決，首先需要高校創(chuàng)新完善思政教育體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求和形勢(shì)變化調(diào)整思政教育內(nèi)容，在“毛澤東思想概論”和“馬克思主義基本原理”教學(xué)中融會(huì)更多新時(shí)期思政內(nèi)容，比如我國(guó)各大會(huì)議精神和國(guó)家發(fā)展規(guī)劃綱要與指導(dǎo)思想等，以此讓學(xué)生思想、政治、時(shí)事等融會(huì)貫通，與國(guó)家政治相通更能激發(fā)學(xué)生思維，促使其在思政學(xué)習(xí)中保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）搭建以人為本的教育機(jī)制

所謂搭建以人為本的教育機(jī)制，其本意就是指高校思政教育的推進(jìn)，要注意根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生群體的成長(zhǎng)發(fā)展變化調(diào)整教育內(nèi)容，一方面促進(jìn)解決“仍然存有傳統(tǒng)教育影響”這一問(wèn)題，另一方面提升思政教育和學(xué)生之間的融合性，保障思政教育對(duì)學(xué)生真正起到作用。這需要高校及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和不同階段學(xué)生變化情況，多方面信息匯總才能確保思政教育與時(shí)俱進(jìn)，保證教育在新時(shí)期下的先進(jìn)性。

（三）多元化發(fā)展教育形式

多元化發(fā)展教育形式可以說(shuō)是新時(shí)期背景環(huán)境下高校人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，積極尋求校企合作已經(jīng)不是新鮮事，但出于思政教育角度尋求合作較為少見(jiàn)，雖然當(dāng)下已經(jīng)不流行大學(xué)生下鄉(xiāng)，但我國(guó)“西部計(jì)劃”、“三支一扶”等大學(xué)生活動(dòng)一直盛行，學(xué)?？梢钥紤]讓學(xué)生參與短期思政教育活動(dòng)，讓其在實(shí)際實(shí)踐中感受精神、肢體、思想等的多重教育，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)高校思政教育成效的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新時(shí)期社會(huì)背景環(huán)境下，高校思政教育問(wèn)題主要有兩方面表現(xiàn)，一是教育內(nèi)容的覆蓋面不夠全面，二是教育過(guò)程中仍然存在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。要想有效解決這兩點(diǎn)問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新完善思政教育體系，搭建以人為本的教育機(jī)制，以及多元化發(fā)展教育形式等，以有效改善傳統(tǒng)教育教學(xué)的不良影響，保障高校思政教育的完善性，確保高校學(xué)生思政學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的有效，從而保證高校人才培養(yǎng)在新時(shí)期下與社會(huì)同行、與時(shí)代共進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：李青（1991.5—），女，漢族，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：人力資源管理，研究方向：思想政治教育。

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院 遼寧省沈陽(yáng)市 110000）