新形勢(shì)下如何做好幼兒心理健康教育

余文芳

摘要：目前，幼兒心理健康教育問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，幼兒的成長(zhǎng)是很重要的，0～6歲這一階段的兒童，身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面都處在從不成熟向初步成熟的發(fā)展階段中，其動(dòng)作、身體機(jī)能剛剛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，言語(yǔ)和思維能力也只是初步發(fā)展。新形勢(shì)下幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須做好幼兒的心理健康教育，以此促使幼兒形成一個(gè)健康的心理。本文試圖從心理學(xué)視角對(duì)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象進(jìn)行闡析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒教育實(shí)踐體系提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育

在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，是以一種自然、潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)方式介入的，是適合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的一種方式。幼兒教育作為國(guó)民教育體系的有機(jī)組成部分，日益受到全社會(huì)的關(guān)注。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將保育和教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。本文試圖從教育心理學(xué)的視角，對(duì)幼兒教育小學(xué)化進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析闡釋?zhuān)⒃噲D提出一些可行的對(duì)策建議。因此，新形勢(shì)下，幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)幼兒心理健康教育引起足夠的重視。

一、幼兒心理健康

一個(gè)擁有健康心理的幼兒，對(duì)周邊的事物比較關(guān)注，并且喜歡和身邊的小朋友分享自己的想法，并且具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，不懼怕失敗，掌握一定生活自理能力，喜歡自我表現(xiàn)，樂(lè)于幫助病人，同時(shí)還具備一定的自我約束能力和評(píng)價(jià)能力。一個(gè)心理健康的人具體表現(xiàn)如下：第一，能夠正確的、客觀(guān)地認(rèn)知自我。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行客觀(guān)地分析，不管自己處于順境還是逆境，都會(huì)用積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，對(duì)待任何事情和事物都有一顆積極向上的心。第二，肯定自我。有明確的人生規(guī)劃，清楚自己的生活目標(biāo)，對(duì)生活充滿(mǎn)動(dòng)力和希望。第三，善于與他人交往。當(dāng)與周邊的人和事物相處時(shí)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題或者困難，能夠正確地看待，并懂得換位思考，及時(shí)地解決問(wèn)題。第四，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)各種環(huán)境都能夠積極地適應(yīng)，并將自己的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。幼兒階段是一個(gè)人形成健康心理的重要基礎(chǔ)階段，新形勢(shì)下，幼兒心理健康教育勢(shì)在必行。

二、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析

從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析，幼兒教育小學(xué)化弊大于利，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：幼兒園發(fā)展市場(chǎng)化的弊端，幼兒園自身職能認(rèn)識(shí)不明;許多家長(zhǎng)受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為知識(shí)是衡量孩子成才的決定因素;急劇的社會(huì)變革催生強(qiáng)烈的教育期望，激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān)沉重;另外還有功利主義教育的蔓延，忽視人文精神和人性教育等等。注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，忽視了幼兒心理教育。父母工作較忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)陪伴幼兒。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理需要不夠了解，錯(cuò)過(guò)幼兒心理教育的關(guān)鍵期。家園在幼兒心理培養(yǎng)方面的溝通不夠。

三、新形勢(shì)下開(kāi)展幼兒心理健康教育的有效途徑

1.將心理健康教育貫穿到幼兒園活動(dòng)中

新形勢(shì)下，幼兒教師在開(kāi)展幼兒心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該以幼兒群體的實(shí)際需求為主要切入點(diǎn)，將心理健康教育貫穿到幼兒園活動(dòng)中，將其作為幼兒教育的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來(lái)完成，以此幫助幼兒形成一個(gè)健康的心理素質(zhì)，這對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)十分的重要。例如：幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展《洋蔥頭的故事》表演時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)這一故事的表演，了解主人公“洋蔥頭”以及其他幼兒成長(zhǎng)的故事，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行正確地引導(dǎo)，從而達(dá)到更好地心理健康教育效果。與成年人相比，幼兒的思維方式存在很大的不同，在實(shí)際開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，幼兒教師一定不要以成年人的角度設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)，而是應(yīng)該從幼兒的角度，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，這樣更加有助于幼兒興趣的激發(fā)，更加有助于心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.家長(zhǎng)和社會(huì)層面

廣大家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到：教育并非越早越好，順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律的教育才是好教育，避免“小學(xué)化”也并非走向排斥所有知識(shí)學(xué)習(xí)的另一個(gè)極端。傳媒應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)：幼兒園的學(xué)習(xí)重要的是能否培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，良好習(xí)慣。讓全社會(huì)充逐步轉(zhuǎn)變和調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 做好幼小銜接工作，幫助幼兒建立自信的心理

首先，我們邀請(qǐng)幼兒園附近的小學(xué)教師來(lái)園，組織大班家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)介紹了一些小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，使家長(zhǎng)能有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行一些適應(yīng)性的教育，如培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的能力，讓他懂得不同的場(chǎng)合有不同的規(guī)則。知道東西用過(guò)后放回原來(lái)的地方，要珍惜東西。培養(yǎng)獨(dú)立性與生活的自理能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做……，幫助幼兒做好入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒對(duì)新校園具有向往之情，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合幼兒園，幫助幼兒順利度過(guò)這一心理過(guò)渡期。

此外，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的握筆姿勢(shì)等，都需要家長(zhǎng)和幼兒園保持一致，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到有效的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)文化理念在高校心理健康教育中運(yùn)用是基于目前存在社會(huì)對(duì)精神障礙和心理咨詢(xún)存在一定偏見(jiàn)、高校專(zhuān)業(yè)性心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)使用率不高、大學(xué)生心理健康教育課程存在重形式輕實(shí)質(zhì)等現(xiàn)象，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育為載體能夠更有利于心理健康教育工作的開(kāi)展。在目前大學(xué)生心理健康水平堪憂(yōu)、高校心理健康教育應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)的現(xiàn)階段，這一構(gòu)想值得心理。

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江西省上饒市弋陽(yáng)縣第一幼兒園 334400