宋艷

摘要：新課標(biāo)增加了文化學(xué)習(xí)的模塊，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與滲透，可以讓學(xué)生更加充分體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，對推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。因此，教師不僅要向?qū)W生滲透理論基礎(chǔ)知識，還要在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);傳統(tǒng)文化

基于高中生處在思想成熟且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識的階段，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化融入課堂中，不僅能讓他們清楚、全面地看待歷史，還能從中受到啟發(fā)，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

一、傳統(tǒng)文化教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有重要意義。傳統(tǒng)文化彰顯出的重要教育價(jià)值不可忽視，第一，把傳統(tǒng)文化運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提高。掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加游刃有余。數(shù)學(xué)課程具有一定的特殊性，繁瑣的計(jì)算過程和枯燥的數(shù)字等難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師把中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容合理地滲透到學(xué)科教學(xué)中，既能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加豐富，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這一過程可以讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生有效融入課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此，把傳統(tǒng)文化滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全方位的調(diào)動(dòng)。第二，將傳統(tǒng)文化合理地滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。高中數(shù)學(xué)課程中如果展現(xiàn)出的教學(xué)效果不夠理想，那么往往源于學(xué)生對課程內(nèi)容缺乏濃厚的興趣。教師可以找尋傳統(tǒng)文化的精髓，將其有效融入數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沖擊力。教師帶領(lǐng)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。第三，將傳統(tǒng)文化滲透到中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和發(fā)展得到相應(yīng)的保障。學(xué)生是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要主體，教師應(yīng)從傳統(tǒng)文化的本質(zhì)意識方面著手，在全面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的前提下，讓學(xué)生感受到知識的沖擊力和實(shí)際價(jià)值。

二、傳統(tǒng)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

1.利用數(shù)學(xué)歷史，展示傳統(tǒng)文化背景

如今我們所學(xué)的各種數(shù)學(xué)思想和定理都是先人前輩在經(jīng)過無數(shù)次實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上得出的，通過數(shù)學(xué)史的了解和學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，而且還可以強(qiáng)化對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分。為此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要單純的講解數(shù)學(xué)理論知識，還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解一些有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史。通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。例如，在“算法案例”教學(xué)中，可以通過“韓信點(diǎn)兵——孫子問題”的算法舉例，漢高祖劉邦在衛(wèi)士慫恿下來到練兵場，并讓韓信清點(diǎn)士兵的人數(shù)，韓信沒有采用逐個(gè)報(bào)數(shù)的形式，而是先讓士兵排成 3 列縱隊(duì)，結(jié)果多出 2 人，后又拍成 5 列縱隊(duì)，但又多出 3 人，之后又排成7 列縱隊(duì)，又多出 2 人。就在眾人都大笑韓信清點(diǎn)不出具體人數(shù)時(shí)，結(jié)果韓信卻說出了 2333 人的答案。這個(gè)故事也被載入到《孫子算經(jīng)》中，之后南宋數(shù)學(xué)家將此進(jìn)行推廣，后又傳入歐洲，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這一解法和高斯的解法是一致的，但卻比高斯領(lǐng)先了近 500 多年。

在學(xué)習(xí)算法相關(guān)知識時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)韓信點(diǎn)兵的思路正是基于算法理論的，而在當(dāng)時(shí)并沒有計(jì)算機(jī)以及程序的應(yīng)用，而韓信卻可以應(yīng)用這樣的思路和方法求解出正確的答案，可謂是非常具有智慧的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視這些內(nèi)容的講解，進(jìn)而讓學(xué)生從中去感受數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)家不畏挫折的勇氣和決心。我們所學(xué)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識和定理都是數(shù)學(xué)家歷經(jīng)多次實(shí)踐所研究得出的，對此，在學(xué)習(xí)過程中我們不僅要能夠理解和運(yùn)用，而且還要注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳遞，將數(shù)學(xué)文化繼承并弘揚(yáng)下去。

2.以高中數(shù)學(xué)知識起源為基礎(chǔ)，樹立民族自豪感

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的典故，介紹歷史背景，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，樹立學(xué)生的民族自豪感。例如，可以講解中國古代流傳千年的著名數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》，它是以先秦?cái)?shù)學(xué)計(jì)算方法為基礎(chǔ)，經(jīng)后代數(shù)學(xué)學(xué)者無數(shù)次的修撰、編寫、整合而成的勞動(dòng)成果?！毒耪滤阈g(shù)》中共收錄了 246 個(gè)數(shù)學(xué)問題及解法，其中“盈不足”的計(jì)算方法更是令人驚嘆的一項(xiàng)創(chuàng)造。由此看來，中國古代的數(shù)學(xué)典籍不僅能夠證明我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的偉大成果，還證明了中國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，從而使學(xué)生樹立民族自豪感。

3.講述數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，激發(fā)高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

從古至今，世界上出現(xiàn)了很多偉大的數(shù)學(xué)家，他們在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域展現(xiàn)的天賦極高，憑著自身努力、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神都取得了很大的成就，是當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)實(shí)踐中，教師列舉與課本內(nèi)容相關(guān)的著名數(shù)學(xué)家的故事。例如在學(xué)習(xí)《代數(shù)方程式》時(shí)，教師可以以家喻戶曉的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事為例：華羅庚由于患病，左腿落下殘疾，在這種情況下，他發(fā)現(xiàn)蘇家駒教授的文章《代數(shù)的五次方程之解法》出現(xiàn)錯(cuò)處，作了一篇列舉蘇教授文章有誤的論文，即《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立之理由》，并且發(fā)表在了當(dāng)時(shí)非常有名氣的雜志《科學(xué)》上，自此邁出了他攀爬數(shù)學(xué)高峰的第一步。通過講述數(shù)學(xué)家的故事，既開闊了高中生的視野，還能讓學(xué)生學(xué)到華羅庚身上所體現(xiàn)的善于鉆研、聰明好學(xué)的無畏精神，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

綜上所述，數(shù)學(xué)本身就是一種文化藝術(shù)，任何優(yōu)良的文化都應(yīng)該被 傳承并發(fā)展下去，與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠展現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識沖擊力的情況下，擁有良好 的文化知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華，孟靜靜.淺談數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)考試中的體現(xiàn)——2019年高考數(shù)學(xué)試題中的傳統(tǒng)文化研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（自主招生），2020（05）：6-7.

[2]姜丙黃.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2019（10）：4-6.

[3]梁禮華.突出創(chuàng)新思維 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（26）：359-361.

河南省西峽縣第一高級中學(xué) 474500