初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索

牛天心

【摘要】在初中生物的教學(xué)中，要求學(xué)生能快速吸收教材內(nèi)容，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中生物實(shí)際上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，這門學(xué)科其中一個(gè)特點(diǎn)就是需要學(xué)生自己動手才能夠掌握到教材中的重難點(diǎn)。但是在當(dāng)下的生物教學(xué)中存在一個(gè)很突出的問題是，在應(yīng)試教育的壓迫下，老師過于注重成績的高低而忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展。因此，本文將針對初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀提出關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建議，為教育工作者提出參考和借鑒，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神;課程實(shí)踐;師生交流

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

大眾普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教育在現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)代化教育快速發(fā)展的背景下已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展了，初中生物的教學(xué)活動應(yīng)該是在講授知識的同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動的情景，在這些情景當(dāng)中讓學(xué)生自己創(chuàng)造出他們想到的事物。在這樣的一種教學(xué)方式下能夠讓學(xué)生更直觀地感受到生物的魅力。因此，教師在教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。老師積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這種精神將伴隨學(xué)生的成長。

例如，在進(jìn)行“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以首先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，制定一系列的問題情景：在最近的五年到十年中我們所處的生活環(huán)境有怎樣的變化;我們身邊又有些什么生物瀕臨滅絕或者已經(jīng)滅絕;造成這樣的原因是什么;在未來的生活中我們能夠有什么解決辦法;我們還能夠創(chuàng)造出什么新型的解決辦法……各組學(xué)生通過思考和時(shí)間考察后進(jìn)行小組報(bào)告。其中創(chuàng)新的方向就在于如何創(chuàng)造出新的解決方案，這種解決方案有一個(gè)很大的前提是能夠運(yùn)用在普通大眾的生活中，如果是利用可持續(xù)使用的能源和重復(fù)的解決工具會讓這種方法推廣地更廣泛。盡管初中的教育不是與正式工作的模式一樣服務(wù)大眾，但是進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)就是為未來工作創(chuàng)造一個(gè)更好的條件、牢固基礎(chǔ)。

初中生物是學(xué)習(xí)生物的一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性理念的教育會讓他們在接下來的學(xué)習(xí)中增添更多新鮮的想法。因此，在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會學(xué)習(xí)，通過自己思考感知學(xué)習(xí)的過程，還需要靈活地為他們提供不同方式的教學(xué)策略。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)也是對老師的考驗(yàn)。

二、充實(shí)課程實(shí)踐，讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)生物

初中生物很大程度上是為了“提高課堂上每一個(gè)學(xué)生的生物素養(yǎng)”。生物學(xué)老師想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)中融入必要的課程實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己動手，通過觸覺將生物知識導(dǎo)入自己的大腦感知當(dāng)中。此外，初中生物是一門涵蓋許多方面知識的課程，同時(shí)也與日常生活、生產(chǎn)、發(fā)展緊密聯(lián)系，這都是進(jìn)行生物課程實(shí)踐的良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，在選取課本上通常所談到的選材之外，學(xué)生可以到實(shí)地去進(jìn)行考察觀察并實(shí)驗(yàn)?zāi)囊环N材料可以代替課本上的材料。在此之前需要老師講解一些關(guān)于選材的注意事項(xiàng)，并且利用對比實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對照組的分類，對照組進(jìn)行光照、實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行遮光。所選取的材料需要葉片小而薄、利益脫色。并且提前告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，光照組會出現(xiàn)非常明顯的遇碘反應(yīng)。這樣能夠讓學(xué)生更有針對性地尋找到可替換的材料。在這個(gè)過程中老師還可以將學(xué)生大致分成幾個(gè)小組進(jìn)行分別的實(shí)驗(yàn)探究，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后、課程內(nèi)容結(jié)束以后進(jìn)行分享活動，分享在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和有趣的事情，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，教師則可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行糾正或者指導(dǎo)。

教師充實(shí)課程的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)、動手過程中體驗(yàn)生物的樂趣。在這個(gè)過程中，老師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的探究，要明白學(xué)生作為課堂的主體。只有學(xué)生通過雙手發(fā)現(xiàn)了課堂的樂趣，才能夠激發(fā)對這門課程的熱愛，才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果?？梢?，課堂的實(shí)踐活動讓學(xué)生更有興趣融入課堂氛圍當(dāng)中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、課后互動，進(jìn)行師生交流

學(xué)生應(yīng)該和教師配合，有針對性地共同調(diào)整生物教學(xué)的課程進(jìn)度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，共同討論課堂還需要改進(jìn)的地方。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行反思并向老師提出相關(guān)的意見和建議。初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生向老師提建議也是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，能夠想出好的建議屬于創(chuàng)新，能夠有勇氣與老師進(jìn)行交換意見屬于實(shí)踐能力，因此，這種交流活動是有必要開展的。

例如，在結(jié)束前兩個(gè)課程“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”、“光合作用”后，老師可以有選擇性地找不同成績層次的學(xué)生進(jìn)行談話。內(nèi)容可以是：課程內(nèi)容是否充足？有沒有覺得整個(gè)流程當(dāng)中有無事可做的時(shí)候？這兩節(jié)課所運(yùn)動的教學(xué)方式有沒有什么不足的地方？在接下來的課程中還有什么新的教學(xué)方式可以運(yùn)用？這是讓在學(xué)生回憶課程內(nèi)容的過程中提出自己的建議和意見，問答式的課后咨詢也是屬于交流方式的一種。

老師在教學(xué)方式上，除了一成不變地采用課堂內(nèi)的教學(xué)模式，還需要增添除課堂內(nèi)容以外的人文知識，不斷進(jìn)行反饋和改正。在交流過程中需要有意識的促進(jìn)學(xué)生的積極性，不能變成教育性質(zhì)的交流，反而在這個(gè)過程中更多的是需要表揚(yáng)學(xué)生和聽取意見。老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的輸出，以確保學(xué)生在初中就能接收到創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的理念。

在初中生物教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐，需要老師不斷地設(shè)計(jì)、開展、推廣生物的教育活動讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在享受實(shí)踐的過程中愛上生物學(xué)習(xí)。同時(shí)，在生物教學(xué)過程中教師要融入生活，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活，讓生活充滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀娟.初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2020（29）：17-18.

（內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)010010）