關(guān)于新課標下的小學語文教育教學策略

周曉霞

【摘要】在新課程教學理念之下，小學語文課堂教學方式發(fā)生了重大變化，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對學生進行知識灌輸?shù)慕虒W方式，根據(jù)學生的學習興趣，讓學生在課堂上結(jié)合所學習的知識進行積極的表達交流，提高學生的思維分析能力，讓學生能夠在樂學的氛圍當中感受到語文知識的魅力。

【關(guān)鍵詞】新課標;小學語文;教學策略

前言：為了更好的把新課程教學理念融入到語文課堂教學的過程當中，教師需要積極的轉(zhuǎn)變課堂教學的角色，由課堂教學的主人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習語文知識的引導者。但是現(xiàn)階段仍有一部分教師在課堂教學的過程當中，并未深刻理解新課程教學理念對于教學的指導意義，仍然在課堂上以自己的教學方式為主體，導致自己的課堂教學效果提升帶來了一定的困難。語文教師需要通過多種途徑的教學方式，采取多種教學策略開展語文教學活動，把新課程教學理念融入到日常教學過程當中，通過教師自身的引導不斷促使學生得到進步與發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)輔助小學語文教學

傳統(tǒng)語文知識的教學教師只是在課堂上對學生進行理論知識的灌輸教學，學生的思維能力得不到有效拓展，學生學習語文知識的理解能力受到極大程度的限制。融入多媒體對學生進行語文知識的教學，教師可以根據(jù)學生所學習的課文內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的圖片或者是對于課文內(nèi)容的分析，讓學生能夠更加有效的進行語文知識的學習，在結(jié)合多媒體信息技術(shù)進行語文知識學習的過程中，教師還可以鼓勵學生在課堂上大膽的發(fā)表自己的觀點，這樣既能夠鍛煉學生的口語表達能力，同時學生還能對于所學習的課文內(nèi)容有更加深刻的印象。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習《牧場之國》的時候，由于本篇課文所涉及到的是荷蘭的美景，但是對于荷蘭這個國家學生卻是比較陌生，為了讓學生更好的理解荷蘭這個旅游業(yè)發(fā)達國家的美景。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上大量的查閱圖片，讓學生通過圖片來了解荷蘭不僅是牧場之國，還是水之國、花之國、風車之國。通過這樣形象化的教學，學生能夠更好的理解牛、馬、牲畜在牧場上自由快樂的生活，不僅是白天牧場是動物的王國，而且在夜晚它們也能享受安寧的生活。

二、師生互動提高語文教學的質(zhì)量

小學語文知識的教學，需要教師為學生創(chuàng)造更加開放的教學氛圍，教師不應(yīng)該僅僅站在三尺講臺上帶領(lǐng)學生進行教材知識的理解學習，這樣的教學方式顯得過于乏味，而是應(yīng)該結(jié)合學生所學習的課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學生進行積極的互動交流表達，通過師生之間的交流溝通，教師能夠更好的了解學生對于所學課文的理解，同時還能夠讓學生通過自己分析課文內(nèi)容的含義，加深對所學知識的理解。師生互動的教學方式，主要源于教師對學生進行所學知識的引導，提高學生的思維分析能力。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習《手指》的時候，在本篇課文當中描寫了每一個手指都有各自的優(yōu)點和缺點，它們都有自己的結(jié)構(gòu)特點，教師通過提問的方式引導學生通過閱讀課文找出每個手指的優(yōu)點和缺點，并且分析它們各自的性格特點，通過本篇課文內(nèi)容的學習，教師可以讓學生用類比的方式進行分析，在我們的現(xiàn)實生活當中，哪一類人就像我們的五指，具有無私奉獻的精神，這樣學生能夠加深對于所學知識的理解。

三、聯(lián)系生活實際做到學以致用

語文知識的學習是與生活實際息息相關(guān)的，而且具有比較強的實用性，這就要求教師在課堂上結(jié)合生活實際對學生開展語文知識的教學，讓學生從生活實際入手，體味作者所表達的不同情感，從而對于所學習的課文內(nèi)容有更加深刻的認識，能夠達到學以致用的學習效果。在結(jié)合生活實際對學生展開語文知識的教學，還能最大程度上發(fā)揮語文知識教學的育人功能，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)。例如：教師在對學生教學《楊氏之子》的時候，文章主要是通過楊氏之子和孔平君的簡單對話來凸顯出楊氏之子的聰慧，教師在課堂上要引導學生聯(lián)系自己的生活實際，當生活當中出現(xiàn)類似問題的時候，自己應(yīng)該如何巧妙的通過語言進行化解尷尬。結(jié)合生活實際開展語文知識的教學，學生能夠把課堂上所學習到的知識運用到自己的生活當中進行問題的解決，有利于提高學生的思維分析能力。

四、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學生綜合的能力

現(xiàn)階段學好語文知識的關(guān)鍵仍然在于學生把課堂上所學習的知識學以致用，運用到自己的寫作過程當中，不斷提高自己的寫作水平。在小學語文教學過程當中，應(yīng)該重點采取讀寫結(jié)合的教學方式，讓學生把課堂上所學習到的重點詞匯，經(jīng)典語句運用到自己的寫作過程當中，學習作者巧妙的寫作方法，這樣才能夠更好的吸引學生的注意力，提高學生寫作的積極性，從而提高學生的綜合學習能力。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習《威尼斯的小艇》之后，可以讓學生結(jié)合自己身邊的古典建筑對他們進行簡單介紹，并且表達自己對于我們國家古典建筑的喜愛之情，學生在表的過程中可以借助作者在文章當中所采用的表達手法，那學生通過結(jié)構(gòu)空間順序進行的介紹有利于提高學生的寫作水平。

結(jié)語：

在小學語文知識的教學過程中，教師的教學方式并不是唯一的，也不是固定的，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況和年齡特點來選擇恰當?shù)慕虒W方式。教師在課堂教學之前，要深入的研究學生所學習的教材內(nèi)容，采取符合新課程教學標準要求的教學方法，滿足對于學生學習的需求。語文教師要對新課程教學標準不斷的進行研究和解讀，不斷的探索創(chuàng)新式的教學方法，讓學生在課堂上積極主動的表達和交流自己的觀點，不斷提高教師在課堂上的教學水平。

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（江蘇省如皋市丁堰小學江蘇南通 ?226521）