吳丹

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞?，也?duì)教育方式產(chǎn)生了影響。幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，讓幼兒對(duì)科學(xué)有基本的認(rèn)知。信息技術(shù)和科學(xué)探究活動(dòng)的有效結(jié)合能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在信息技術(shù)的支持下，原本單一的科學(xué)探究活動(dòng)會(huì)變得多樣化，原本深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)會(huì)變得直觀形象，幼兒學(xué)起來(lái)更輕松、更有效。

激發(fā)幼兒探究興趣。興趣是最好的老師，如何讓幼兒覺得科學(xué)探究活動(dòng)很有趣，是園所教師一直探索的方向。幼兒年齡小，注意力容易分散，也不太理解大多數(shù)科學(xué)探究活動(dòng)背后蘊(yùn)藏的意義，參與的積極性不高，無(wú)法有效地完成活動(dòng)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，如教師利用多媒體播放動(dòng)畫視頻、動(dòng)態(tài)圖片等，能很好地滿足幼兒的好奇心，使其沉浸在科學(xué)探究活動(dòng)的愉快氛圍中。

教師組織開展“認(rèn)識(shí)昆蟲”這一科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橛變簩?duì)昆蟲的外形特征和習(xí)性沒有明確的認(rèn)知，會(huì)影響活動(dòng)的開展和效果。所以，在開展活動(dòng)之前，教師先給幼兒布置了一個(gè)小任務(wù)，讓家長(zhǎng)們周末帶著幼兒外出去尋找昆蟲（蝴蝶、毛毛蟲、螞蟻等），并以拍照、錄視頻的方式將昆蟲的外形、行動(dòng)記錄下來(lái)。在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)正式開始時(shí)，教師就可以播放家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的視頻和照片，幼兒從中找出自己觀察過的昆蟲，由此激發(fā)出濃厚的興趣。之后，教師再利用多媒體播放科普動(dòng)畫視頻，給幼兒介紹一些常見的昆蟲，學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)、習(xí)性、成長(zhǎng)階段等知識(shí)。幼兒還可以在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，展開自己的昆蟲探索之旅。

培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)。學(xué)起于思，思起于疑。幼兒正處于對(duì)各類事物都十分好奇的階段，什么事情都喜歡“打破砂鍋問到底”。對(duì)此，教師要注意培養(yǎng)幼兒自主探究、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，而不是直接告知正確答案。利用信息技術(shù)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)問題自主思考，培養(yǎng)其問題意識(shí)。

“動(dòng)物的尾巴”這一科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是通過了解不同動(dòng)物尾巴的形狀、功能，培養(yǎng)幼兒在生活中主動(dòng)觀察、積極思考的好習(xí)慣。教師利用信息技術(shù)給幼兒展示各種動(dòng)物的圖片，并提出問題：“請(qǐng)大家觀察一下，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴哪里不同？”幼兒仔細(xì)觀察，紛紛發(fā)表自己的看法：“兔子的尾巴短?！薄翱兹傅奈舶拖裆茸??！薄昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)長(zhǎng)的……”隨后，教師又拋出新問題：“動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？”幼兒在思考的過程中，思維能力得到了鍛煉。教師還可以用交互式電子白板開展“找尾巴”的小游戲，將動(dòng)物的身體和尾巴分開，讓幼兒上臺(tái)找一找、連一連。這樣一來(lái)，信息技術(shù)支持下的科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并逐漸養(yǎng)成其問題意識(shí)。

賦予幼兒豐富體驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的科學(xué)探究能力也會(huì)隨之增加，教師可以充分利用信息技術(shù)開展科學(xué)探究活動(dòng)，以電子白板的聚光燈、旋轉(zhuǎn)移動(dòng)等功能滿足幼兒需求，賦予幼兒豐富體驗(yàn)。

教師在“有趣的葉子”這一科學(xué)探究活動(dòng)中，利用電子白板的聚光燈（放大鏡）功能，給幼兒展示各類葉子的顏色、形狀等特征，激發(fā)幼兒的探究興趣。因?yàn)槿~子上有不同的葉脈，教師還可以鼓勵(lì)幼兒使用聚光燈（放大鏡）觀察細(xì)節(jié)。在最后歸納知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師再用聚光燈將葉脈的全貌直觀地展現(xiàn)在幼兒眼前，豐富幼兒的感知和體驗(yàn)。在“神奇七巧板”活動(dòng)中，教師可事先在電子白板上預(yù)設(shè)一些形狀，幼兒上臺(tái)操作時(shí)，可根據(jù)自己的想象力對(duì)圖形進(jìn)行放大、旋轉(zhuǎn)、縮小等操作，拼組出個(gè)性化的七巧板。在“接水管工程”活動(dòng)中，教師可預(yù)設(shè)一些三通、彎管、直管，幼兒自主操作，最后高效完成“接水管”的任務(wù)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

教師在科學(xué)探究活動(dòng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提升教學(xué)的有效性，讓幼兒對(duì)科技有正確認(rèn)識(shí)，滿足幼兒內(nèi)在發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

責(zé)任編輯/曹小飛