國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高校植物科學(xué)教學(xué)影響的思考

凌宇 莫玉劍 任磊

[摘 要]植物科學(xué)是一門重要的科學(xué)，植物科學(xué)教學(xué)是多所高校的一項(xiàng)主要教學(xué)工作。當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科學(xué)研究的進(jìn)步不斷助推植物科學(xué)的發(fā)展，但也給高校的植物科學(xué)教學(xué)帶來一些問題，包括：當(dāng)前高校學(xué)生的植物科學(xué)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)植物科學(xué)的積極性不高，植物科學(xué)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)多、更新快給教學(xué)帶來的負(fù)面影響等。對(duì)以上問題展開討論，并提出高校植物科學(xué)教師在學(xué)時(shí)有限的教學(xué)條件下解決這些問題的潛在思路。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)發(fā)展;植物科學(xué)教學(xué);知識(shí)儲(chǔ)備;學(xué)習(xí)積極性;教材

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣東省教育廳創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目“植物生殖組織響應(yīng)熱脅迫的機(jī)制研究”（230419099）;2019年度廣東海洋大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目（R19015）

[作者簡介] 凌 宇（1982—），廣西百色人，博士，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院講師，主要從事植物生理學(xué)研究;任 磊（1987—），四川都江堰人，博士，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事生物化學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G643.1? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）32-0160-04? ? [收稿日期] 2021-07-08

植物科學(xué)是國內(nèi)外多所高校，尤其是含有農(nóng)林類專業(yè)的高校開設(shè)的重要學(xué)科，植物科學(xué)教學(xué)開展對(duì)植物科學(xué)研究和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義[1]。改革開放四十年來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，使得人民生活水平提高。但是，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的不均衡性，不僅有地域的差異，也表現(xiàn)在不同行業(yè)發(fā)展的快慢不同，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢[2]。這樣的情況會(huì)對(duì)從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，即以作物生產(chǎn)為主要營生手段的農(nóng)民從業(yè)心理產(chǎn)生一定的沖擊。隨之而來的一些問題在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)上逐漸凸顯，進(jìn)而也會(huì)影響到大學(xué)植物科學(xué)教學(xué)工作。

我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展不僅提高了人民生活水平，還帶動(dòng)科學(xué)研究的整體迅猛發(fā)展[3]，而科學(xué)研究和科技投入反過來也助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)研究是相輔相成、共同提升。以植物科學(xué)研究為例，近年來，我國科學(xué)家在植物科學(xué)領(lǐng)域的研究取得了許多突破性成果，尤其是植物育種、生理學(xué)、農(nóng)作物的引種馴化等方面的諸多問題逐步得到解決，知識(shí)創(chuàng)新和積累達(dá)到新高峰[5]。植物科學(xué)研究的進(jìn)步要求植物科學(xué)相關(guān)教學(xué)工作也做出相應(yīng)的改變，因?yàn)橹参锟茖W(xué)研究的進(jìn)步將使植物科學(xué)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容變得更為廣泛，所涵蓋知識(shí)更為復(fù)雜和難懂，這對(duì)于高校植物科學(xué)教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)。在此背景下，高校植物科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常思考如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。以下就相關(guān)問題及其應(yīng)對(duì)思路展開討論。

一、植物科學(xué)類學(xué)生面臨的困境

（一）高校學(xué)生的植物科學(xué)背景知識(shí)儲(chǔ)備少

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，雖然從中央到地方政府都在強(qiáng)調(diào)要重視農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)業(yè)，但事實(shí)上相當(dāng)一部分人對(duì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其相關(guān)研究的熱情較之前并未增加，反而農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，農(nóng)田撂荒的現(xiàn)象在各地及媒體常有報(bào)道。雖然國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始后實(shí)施反哺農(nóng)村、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技的刺激措施，但是投入總量還有待提高[6]，目前農(nóng)民收入仍普遍偏低。因此，撂荒農(nóng)田，農(nóng)民轉(zhuǎn)移至城市工業(yè)、服務(wù)業(yè)務(wù)工的現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)相當(dāng)普遍。這樣的情況不僅對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和糧食安全帶來隱患，還影響了我國青少年對(duì)植物科學(xué)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榉N植農(nóng)作物的人少了，青少年接觸到的植物科學(xué)知識(shí)自然也比以前少。另外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)上學(xué)習(xí)植物科學(xué)的就是“搞農(nóng)作物”研究，屬于被認(rèn)為“比較土的專業(yè)”，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)發(fā)展速度相對(duì)還是比較慢，從事植物科學(xué)相關(guān)生產(chǎn)的收入不高。所以，當(dāng)前青少年發(fā)現(xiàn)農(nóng)民已經(jīng)不愿種植農(nóng)作物了，自己對(duì)“搞作物研究”的專業(yè)的喜愛程度自然也會(huì)降低，不愿去學(xué)相關(guān)知識(shí)，更不會(huì)關(guān)注野生植物生長發(fā)育情況。在植物科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為相對(duì)多年前的大學(xué)生來說，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生不管是來自城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的，整體上對(duì)植物科學(xué)的相關(guān)知識(shí)了解甚微。

（二）高校大學(xué)生對(duì)植物科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高

以上提到的農(nóng)民種植作物的熱情消退問題，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)植物科學(xué)的積極性也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。關(guān)于這一點(diǎn)，也許有人有不同的看法，因?yàn)榻鼛啄陣鴥?nèi)多所高校（包括北京大學(xué)和中山大學(xué)等高校）新開設(shè)農(nóng)學(xué)、作物學(xué)等植物科學(xué)的相關(guān)學(xué)院以及專業(yè)，這可能會(huì)給植物學(xué)科帶來欣欣向榮的發(fā)展。但筆者認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置有一定的計(jì)劃因素，新增專業(yè)一定程度上根據(jù)國家及地區(qū)需求而設(shè)置，如國家需要培養(yǎng)大量的植物科學(xué)類人才，高校就得設(shè)置足夠數(shù)量的專業(yè)學(xué)位以滿足要求。所以說，植物科學(xué)類專業(yè)的多寡不能代表學(xué)生選擇就讀該專業(yè)的積極性大小。

反觀學(xué)生填報(bào)志愿方面，我們知道高考過后的專業(yè)選擇有時(shí)候是一種不得已而為之的情況。因?yàn)槎鄶?shù)植物科學(xué)類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)比較低，相當(dāng)一部分學(xué)生就讀植物科學(xué)類相關(guān)專業(yè)的原因是五花八門的，如考分夠到某學(xué)校但到不了自己比較理想的專業(yè)、考慮學(xué)校地域因素、分?jǐn)?shù)只夠上相關(guān)專業(yè)、報(bào)考其他專業(yè)被調(diào)劑等?？傊?，這部分學(xué)生對(duì)植物科學(xué)的興趣并不高。雖然尚未完全收集到確切數(shù)據(jù)，但通過近年來的觀察，結(jié)合與其他高校同行的交流，筆者覺得當(dāng)前不同領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡情況，對(duì)當(dāng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)林類等植物科學(xué)相關(guān)學(xué)科的積極性有所沖擊。當(dāng)然，筆者并不否認(rèn)任何時(shí)期每個(gè)專業(yè)都有興趣高、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這里僅說明較為普遍的情況。另外，這種情況不易在考試結(jié)果中顯現(xiàn)出來。因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)死記硬背的東西很在行，考試分?jǐn)?shù)挺高，但這并不代表他們對(duì)相關(guān)學(xué)科感興趣。他們的這種學(xué)習(xí)模式并不太適用于將來在植物科學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)新，部分學(xué)生只是追求在校考試中得到一個(gè)高的“評(píng)價(jià)數(shù)字”。

總之，當(dāng)前高校中相當(dāng)一部分植物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)植物科學(xué)的興趣不高。這樣又給相關(guān)教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好植物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，今后在相關(guān)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，是高校教師不得不思考的一個(gè)問題。