新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考

陳志偉

摘 要：物理是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是推進(jìn)物理學(xué)科發(fā)展的重要因素，更是深化學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑。而且物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等多方面的發(fā)展具有重要的意義。在新高考背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加以重視，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的物理能力，進(jìn)而提升學(xué)生的物理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要就新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考進(jìn)行探究，希望能夠給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新高考的模式不再分文理科目，要求必考的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語三大科目，學(xué)生可以在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理這六科中選取三科進(jìn)行考試，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長進(jìn)行科目選擇，而物理科目由必修轉(zhuǎn)變成選修，這樣的改革方式給物理教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此，教師必須適應(yīng)新高考的改革方式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理，提升學(xué)生的物理能力。

一、新高考背景下物理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的科目，很多物理知識與我們生活中的實(shí)例息息相關(guān)，但是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是生活中的一些實(shí)踐活動(dòng)，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生接受的一些信息和經(jīng)驗(yàn)主要來自網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生對于一些不懂的問題和事物直接利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，進(jìn)而滿足求知的欲望，但是在探索問題的過程中極度缺乏實(shí)踐性，學(xué)生根本不會進(jìn)行生活勞作，從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力很匱乏，這是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所缺乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式老舊，缺乏創(chuàng)新性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，是對物理知識進(jìn)行深化和檢驗(yàn)的過程，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解物理知識，提升學(xué)生的物理能力，但是在現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式比較老舊，形式過于單一。這樣的實(shí)踐活動(dòng)起不到相應(yīng)的作用，實(shí)踐的過程呈現(xiàn)機(jī)械化的步驟，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的時(shí)間按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，因此，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的過程、目的、方法等缺乏創(chuàng)新性，使物理實(shí)驗(yàn)失去相應(yīng)的趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于單一

從目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，教學(xué)目標(biāo)過于單一是主要的問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師只注重實(shí)驗(yàn)的知識和目的，對于實(shí)驗(yàn)的過程、方法、價(jià)值觀等較為輕視，使學(xué)生盲目地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)的過程中缺乏熱情、興趣。因此，教師要在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不要過于注重實(shí)踐的結(jié)果，要將過程和結(jié)果相結(jié)合，才能真正地提升學(xué)生的物理能力。

以上就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，分析教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)相應(yīng)的問題，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，找到物理科學(xué)有效的突破口，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的物理能力。

二、新高考背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理綜合能力的主要途徑，教師要在教學(xué)過程中細(xì)致地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)流程，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要將實(shí)踐探究的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的物理能力。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中的內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生將知識理論融入生活中和實(shí)際操作中，能夠深化學(xué)生對物理知識 的認(rèn)知，將枯燥、抽象的物理原理知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活情景，這對學(xué)生掌握物理知識有著重要的影響，能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生更好地利用物理知識去解決生活中的問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式引入物理知識，將生活中一些常見的物理現(xiàn)象融入物理教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的意識和能力，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在“探索滑動(dòng)摩擦力的影響因素”實(shí)驗(yàn)中，教師可以將生活中一些常見的實(shí)物進(jìn)行展示，如輪子和鞋底的紋路，通過兩者之間的比較，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知摩擦力，之后，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的問題，對摩擦力進(jìn)行探究，根據(jù)相應(yīng)的問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中探索摩擦力的影響因素。通過這樣的方式，學(xué)生對實(shí)物形成直觀的認(rèn)知，再通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證明，能夠激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在很大程度上提升學(xué)生的物理能力。

2.注重小組合作，適當(dāng)引入生活化知識

在素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不可忽視，小組合作是一種非常有效的教學(xué)模式，是教學(xué)中最為普遍而又實(shí)用的手段，讓學(xué)生在交流的過程中學(xué)習(xí)物理知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，學(xué)生之間相互激勵(lì)，思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過程中必須進(jìn)行小組合作，通過學(xué)生之間的相互配合，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。而很多物理現(xiàn)象來源于生活，教師要將相關(guān)的生活化知識引入物理教學(xué)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)“焦耳定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中“電”的事物進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)的物理知識，對導(dǎo)電體產(chǎn)生的熱量的影響因素進(jìn)行假設(shè)和猜想，進(jìn)而對焦耳定律的知識進(jìn)行深化，提升學(xué)生的物理能力。生活中可以引用的例子有很多，如“燈泡長時(shí)間使用后產(chǎn)生的熱量”“微波爐通電后產(chǎn)生的熱量”等都可以作為導(dǎo)入的對象，讓學(xué)生根據(jù)這些生活中的實(shí)際問題進(jìn)行小組交流，對問題進(jìn)行合理的猜測和假設(shè)，最后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣一來既能激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的求知欲望，又能增強(qiáng)學(xué)生積極探索的興趣。

3.逆向假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)探究真理

逆向思維是教學(xué)過程中常用的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的逆向思維能夠使學(xué)生更高效地理解物理知識，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的假設(shè)進(jìn)行細(xì)致分析，從而推導(dǎo)出物理理論知識，也可以說是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出相應(yīng)的物理特性。而運(yùn)用逆向思維探索問題，能夠大量節(jié)省在假設(shè)過程中耗費(fèi)的時(shí)間，對問題能夠有明確的探索過程，進(jìn)而滿足假設(shè)的需求。