戴耀中

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科研興校是學(xué)校發(fā)展的重要引擎，也是一所學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要助推器。面對(duì)職業(yè)院校新一輪發(fā)展，必須強(qiáng)化學(xué)校的教科研管理工作，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，才能不斷提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，才能辦人民滿意的職業(yè)教育。通過對(duì)教科研管理現(xiàn)狀分析，提出相應(yīng)的管理對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教科研管理水平的提升，推進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)， 促進(jìn)職業(yè)院校管理方面的健康發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;教科研管理;實(shí)踐;思考

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）29-0066-02

當(dāng)前，職業(yè)教育已經(jīng)越來越受到人們的重視，職業(yè)教育的發(fā)展由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)換，職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量也贏得了家長(zhǎng)的滿意和社會(huì)的認(rèn)可。面對(duì)國(guó)家新一輪職業(yè)教育的大力發(fā)展，給我們提供了難得的機(jī)遇，要想進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展，其中之一就是要始終堅(jiān)持科研興校這一策略，解決職業(yè)院校教師教科研意識(shí)淡薄、教科研發(fā)展的動(dòng)力不足和教科研積極性不高等問題，為此，職業(yè)院校必須通過轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)培訓(xùn)、開展學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提升教師的教科研能力，推動(dòng)職業(yè)院校教科研管理水平再上新臺(tái)階。

一、職業(yè)院校教科研管理概述

（一）職業(yè)院校教科研管理的概念

將教科研管理展開討論，就是科學(xué)教育的研究。因?yàn)榻逃且环N科學(xué)，研究這門科學(xué)就需要從不同的學(xué)科探討，任何學(xué)科都有不同的問題，需要相關(guān)專業(yè)人員去探索和研究，因此，教科研管理就是對(duì)學(xué)科科學(xué)的探討的過程管理。其中包含環(huán)境條件、人員、設(shè)備條件、資料等。職業(yè)院校的教科研管理也同樣是教育探索中的一環(huán)，與提高教育質(zhì)量、改善職業(yè)院?，F(xiàn)狀息息相關(guān)。

（二）教科研管理的特征

教科研管理的核心理念和方向是注重人的發(fā)展的，個(gè)人的技能和實(shí)際運(yùn)用能力都是教科研管理的目標(biāo)。在教科研管理的工作中，研究成果與教學(xué)結(jié)合起來是最主要的特征。

（三）職業(yè)院校教科研管理的作用

教科研管理能夠促進(jìn)教師向更高層次發(fā)展，也有利于提高教師的全面素質(zhì)。一所院校的教科研管理水平意味著學(xué)校的基本實(shí)力。有效地進(jìn)行教科研管理，也是一種能力的展示，一種以人為本管理的探究。

二、職業(yè)院校教科研管理存在的問題

當(dāng)前職業(yè)教育教科研得到了快速發(fā)展，但是依然有許多問題制約著職業(yè)教育的教科研高質(zhì)量發(fā)展，影響著職業(yè)教育整體水平的提高。

（一）教科研管理不明確

職業(yè)院校在教科研管理過程中管理不夠明確，最重要的原因就是傳統(tǒng)思想的根深蒂固，因此，導(dǎo)致教師、校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教科研管理更是處于較低水平。如果觀念上不夠明確，目標(biāo)不夠清晰，管理也就沒有了方向，教科研工作的進(jìn)展也就受到了限制。

（二）教科研動(dòng)力欠缺

教師的積極性不高。調(diào)查顯示，有63%的教師并不認(rèn)為職業(yè)院校需要重視教科研管理，并且認(rèn)為教科研相關(guān)研究是本科院校的研究?jī)?nèi)容。這使得教師的科研能力較弱，沒有明確、正確的認(rèn)知對(duì)待教科研管理，也就無法將教科研項(xiàng)目進(jìn)行正轉(zhuǎn)換，無法意識(shí)到教學(xué)改革與教科研的發(fā)展是緊密結(jié)合的。在這種環(huán)境下，職業(yè)院校將科研項(xiàng)目作為邊緣活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得本院校的教科研技能、意識(shí)越來越弱。

沒有調(diào)動(dòng)教師的積極性，使得教科研成果的轉(zhuǎn)化率很低。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的緣故，很多職業(yè)院校受到了條件制約，不僅僅是態(tài)度與方式上的制約，還有硬件設(shè)施的制約。這種制約關(guān)系造成職業(yè)院校辦學(xué)條件質(zhì)量參差不齊，教學(xué)工作的效果并沒有目標(biāo)設(shè)計(jì)的那樣強(qiáng)。

（三）教科研管理方式落后

教科研管理手段的陳舊落后，不能及時(shí)更新技術(shù)和觀念。在當(dāng)今信息化時(shí)代，職業(yè)院校的管理者依舊沒有使用信息化手段進(jìn)行管理，使得信息化設(shè)備在職業(yè)院校的教科研檔案管理中應(yīng)用起來有一些困難，還有就是管理人員信息化技能薄弱，非專業(yè)人員操作計(jì)算機(jī)只浮于表面，使得效率低、慢，信息渠道不通，管理的目標(biāo)和方向也不明朗，沒有起到真正的帶動(dòng)作用。

（四）教科研資金投入不足

職業(yè)院校教科研管理缺乏資金投入，雖然當(dāng)今時(shí)代是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，但是對(duì)于人們來說，職業(yè)院校的改革似乎被放在末尾位置。觀念制約著職業(yè)院校管理部門對(duì)教科研管理的規(guī)劃，一旦資金投入量少，科研設(shè)備的更新就會(huì)被放在最后，延遲更新或者是排除在計(jì)劃外。所以部分地區(qū)的職業(yè)院校設(shè)施陳舊，技能與實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱，教科研能力也明顯不足。

（五）教科研檔案管理缺失

教科研檔案資料管理還不全面。由于職業(yè)院校從管理層到教師的不重視，進(jìn)行科研的流程制度不夠完善，以至于檔案資料缺失，質(zhì)量也差強(qiáng)人意。這不僅僅是院校內(nèi)的管理與教師的認(rèn)識(shí)問題延伸出的能力問題，同樣也是制度方面的問題。無法按照完整的流程，按照規(guī)范儲(chǔ)存資料，無法建立起教科研檔案體系，對(duì)職業(yè)院校教科研管理的發(fā)展有很大的負(fù)面影響。

三、職業(yè)院校教科研管理的對(duì)策

（一）創(chuàng)新機(jī)制，順應(yīng)教科研發(fā)展

職業(yè)院校要建立教科研管理三級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，即以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定向;以教科室主任為主的處室具體實(shí)施指導(dǎo)、服務(wù)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo);以各系部主任為主的教研組具體落實(shí)教科研工作，負(fù)責(zé)定位。學(xué)校要將教育科研工作納入學(xué)校年度工作目標(biāo)，落實(shí)教科研一把手責(zé)任。為此，職業(yè)院校的校級(jí)班子成員要以身垂范，積極參與課題研究，主持并參與各級(jí)各類課題研究，可以帶動(dòng)全校教師參與教研工作的積極性。并且要將教科研工作下沉到系部，下沉到一線，這樣才能提高各系部開展教科研工作的積極性，促進(jìn)了教科研工作的活躍。各系部都要把教科研作為自己的職責(zé)，列入年度工作計(jì)劃，充分利用名師建立了“名師工作室”為教師搭建研修平臺(tái)，讓教師能開展教學(xué)研究和專業(yè)建設(shè)。三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)的建立，真正起到了“在教學(xué)中搞科研，在科研中促工作”的作用。