石軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當下網(wǎng)絡信息技術廣泛運用的形勢下，教育教學工作者將翻轉課堂教學模式運用到中職機電教學中，不斷實現(xiàn)課堂教學模式的多元化。中職機電教學作為教育教學中的重要組成部分，為國家培養(yǎng)應用型人才發(fā)揮了積極的作用，為了更好地促進教學質(zhì)量的提高，中職教育教學工作者需要引入翻轉課堂的教學模式，促進學生的全面發(fā)展。對翻轉課堂的教學模式進行分析思考，提出了在中職機電教學中應用的策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;中職機電教學;應用思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0074-02

隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的步伐，翻轉課堂作為一種新型的教學模式應運而生，豐富了課堂，提高了教學效率，促進學生全面發(fā)展[1]。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，改變了以往教學中以教師為中心的課堂局面，教師不再是課堂的主體，教師的任務也不再僅僅是傳遞知識給學生，課堂不再是一種機械性的形式，而是以一種完全不同的課堂形式呈現(xiàn)在學生眼前，老師和學生相互轉變角色，學生充當課堂的主人。與此同時，將現(xiàn)代信息技術融入課堂教學中來，從學生的興趣點出發(fā)，改變課堂枯燥無味的狀況，讓學生可以在信息技術的影響下，將注意力集中到課堂教學中來，使課堂的教學模式可以滿足學生學習的需求，提高學生學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習意識，提升學生的綜合能力。因此，教師要將以往的教學模式進行革新，正確認識翻轉課堂的基本含義，將翻轉課堂應用于中職機電教學中，逐漸提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才而不斷努力[2]。

一、翻轉課堂教學模式的基本內(nèi)涵

翻轉課堂教學模式是經(jīng)過教育家在教育實踐中的一種教學思考，對教育教學中的課堂教學產(chǎn)生了一種革命性的影響。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學活動是課上學習和課下復習，而翻轉課堂則和傳統(tǒng)教學模式相反，它是在課前進行學習，課堂上進行消化吸收，一切以學生為中心，學生在課下進行自主學習，教師對學生的學習時間和學習資源進行相應的規(guī)劃和安排，在課堂上以引領者的角色參與到學生的自主學習活動中，以完成相應的教學目標[3]。具體說就是要求學生提前自學，之后在課堂上教學新課時，可以和同學進行交流探討，也可以和教師進行交流，完成相應的作業(yè)，當然這個翻轉課堂的教學活動需要在信息技術的支持下完成，學生是課堂的主體，對所學知識要主動進行探究，教師給學生指明正確的方向，對學生的學習進行一定的指導，并且還要幫助學生整合教學資源，安排具體的學習任務，在課堂上運用多樣化的教學方式，使學生可以盡快對所學知識進行吸收并掌握[4]。

二、翻轉課堂教學模式在中職機電教學中的應用策略

（一）教師要利用信息技術進行相應的課前準備

在教學中，課前準備是教學中的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要設置相應的教學目標，包含教學中的重點和難點、課堂作業(yè)等，需要教師整合教學資源，在教學內(nèi)容的基礎上錄制成教學視頻，也可以在網(wǎng)絡上篩選教學資源。教師在錄制教學視頻時，為了使課前準備的教學資源能夠讓學生清晰可見，教師要對教學視頻的視覺效果加以重視，因為如果教學視頻的視覺效果不能滿足學生的需求，可能會使機電教學的課前準備失敗。除此之外，教學視頻中的互動環(huán)節(jié)很重要，一個好的師生互動和生生互動可以讓學生在觀看視頻的同時，不斷進行思考，在思考當中進行學習;視頻不能太長也不能太短，就是要在合適時間將教學內(nèi)容清晰明了地傳達給學生，如果視頻時間很長，學生可能不會有興趣觀看，而且學生在觀看的同時可能注意力不會集中，這樣會導致教學效果下降;最后教學視頻應該將理論與實際相結合，既要包含機電教學中的一些基本的理論概念，也要在視頻中進行一定的實踐演示，將機電操作流程和一些工藝操作等展示在視頻內(nèi)。教師制作的關于教學視頻或者收集的一些教學資源可以通過網(wǎng)絡交流平臺或者是一些電子郵件傳遞給學生，還可以組建一個網(wǎng)絡交流群，在群內(nèi)教師可以及時與學生進行溝通交流，以便于可以充分地了解學生的預習情況，從而將課前準備環(huán)節(jié)的效果充分發(fā)揮出來。

（二）教師要在課堂中利用信息技術對學生進行任務分配

課堂是學生對自主學習知識的一個再鞏固和提升，教師在課前準備中已經(jīng)將教學資源傳遞給學生，讓學生對即將要學習的知識進行自主學習，學生對機電新知識已經(jīng)有一個了解和掌握，但是學生在自主學習中會遇到疑難，教師需要在課堂上對學生提出的問題進行解答。教師可以讓學生和學生之間進行交流溝通，對相互之間的問題進行解答，之后可以向老師提出疑問，讓教師參與到課堂互動中來，給學生改正一定的錯誤并進行指引。在課堂中，教師應用信息技術，如用Excel表格將學生的學習情況進行一定的統(tǒng)計分析，再根據(jù)學生的學習信息進行任務布置，合理安排任務。接下來教師可以在課堂上以小組合作的形式對學生進行相應的分組，分別在每個小組中布置機電知識的相關的任務項目，使學生對所學習的知識進行相應的鞏固，每個小組中的成員可以在自身學習情況的基礎上對教師布置的任務進行分工合作，共同完成一個個任務項目，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在每個小組完成任務項目之后，教師可以讓學生將自己所學習到的知識在其他小組面前進行相應的展示，并將學習的情況匯報出來。教師運用信息技術將學生的信息進行整合，可以充分了解學生的自主學習情況，并對學生的情況有一個總的分析概括，為下一個教學活動的開展打下良好的基礎。

（三）教師要利用信息技術在課后進行相應的課堂總結