吳燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?鋼琴課是中職學前教育專業(yè)重要的專業(yè)技能課程之一，彈奏鋼琴是提升學生專業(yè)技能的主要途徑?？v觀鋼琴教學現(xiàn)狀，一些教師采取的教學方式較為單一、枯燥，普遍是為學生講解理論知識和操作練習即可，未考慮學生是否有效理解和掌握。信息技術的出現(xiàn)為教育提供全新契機，在學前教育鋼琴教學中應用信息技術能較好地為學生呈現(xiàn)重難點知識，降低學生理解和學習難度，提高教學效率。創(chuàng)造一種新型信息化教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學結構。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學前教育;鋼琴教學;信息技術;應用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0144-02

信息技術的出現(xiàn)為人們的生活、工作提供極大便利，也使傳統(tǒng)教學方式發(fā)生改變，在中職學前教育鋼琴教學中應用信息技術使復雜、抽象的音樂知識變得生動化與形象化，從而有效激發(fā)學生鋼琴彈奏的興趣，掌握彈奏的基本技巧方法，養(yǎng)成良好的練琴習慣，增強學生的創(chuàng)造力與信息素養(yǎng)，改變以往單一、枯燥的課堂氣氛，使傳統(tǒng)的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，全面提升教學成效，為推動學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。中職音樂教師在應用信息技術時應充分考慮學生的學情與學科特征，使信息技術高效服務于課堂教學，并積極響應新課程標準為學生營造自主、探究等學習氛圍，鼓勵學生在信息技術環(huán)境中掌握知識并將其運用于實際解決中，充分體驗和感悟鋼琴特有的藝術價值和魅力。

一、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢作用，直擊音樂理論知識

中職學前教育鋼琴教學中涉及一些音樂理論知識內容，有著較強的抽象性與復雜性。由于中職生邏輯思維能力相對薄弱，在理解理論知識時會慣性運用形象思維，以致難以理解音樂理論深層知識。在鋼琴理論教學中，應用信息技術能夠以直觀形象的方式呈現(xiàn)知識，便于學生高效理解與掌握，從而將所學知識高效應用于分析問題與解決問題中，提高教學質量與學生的自主學習能力。由于鋼琴課堂教學方式、時間有限，應用信息技術呈現(xiàn)理論知識能使學生對所學知識產生直觀印象，從而深化對所學知識的理解。即中職音樂教師運用現(xiàn)代多媒體技術將鋼琴理論知識內容制作成直觀形象的短視頻，必要時還可以為短視頻搭配音樂，以便以生動的方式呈現(xiàn)抽象、復雜的理論知識，借此激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，也使學生對鋼琴理論闡述更具有層次感，學生發(fā)揮想象力深化理解概念知識，有利于節(jié)省課堂教學時間，促使教師留下更多的時間講解重難點知識。例如學習連音奏法時，教師可發(fā)揮信息技術直觀性與形象性優(yōu)勢為學生呈現(xiàn)相關知識。所謂連奏指鋼琴演奏中歌唱性奏法，多應用于圓滑連貫的音型、抒情性的歌唱旋律、弦跑句、琶音或分解等。于是教師引入信息技術，即運用多媒體為學生播放一段視頻，內容為演奏者手、腕、肘、臂等各個活動部位平穩(wěn)、圓滑與協(xié)調，輕輕緩慢觸鍵，演奏出歌唱性且柔和的連奏音樂。在鋼琴觸鍵方面保持垂直方向用力，以水平方向可以使琴鍵以一種緩沖的方式受力，造成琴鍵的導傳系統(tǒng)改變鍵錘的擊弦方式，大大減少榔頭擊弦方式，減少榔頭擊弦的打擊性，從而改變發(fā)音的音質。

上述教學方式讓學生直觀形象地認識鋼琴理論知識并高效掌握重難點知識，減少學習阻礙，生動直觀的視頻使學生對鋼琴知識產生深刻印象，提高學習效率。與此同時，中職音樂教師在教學過程中運用信息技術能為學生創(chuàng)造好似實際真實演練的鋼琴學習環(huán)境，學生在此環(huán)境中能清晰觀察教師呈現(xiàn)的優(yōu)秀演奏者彈奏視頻，結合所學鋼琴理論知識開展觀察、想象和記憶等相關學習活動，促使學生對鋼琴知識形成良好的感性認識，形成多元化知識體系，也為理解和應用鋼琴奠定堅實的基礎。此外，信息技術的出現(xiàn)有利于增強學生的實踐操作能力，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，符合新課程標準提出的發(fā)揮學生主體作用目標。

二、巧借微課實現(xiàn)可視教學，激發(fā)學生學習興趣

微課是蓬勃發(fā)展的信息技術下的產物，即以3～5min的短視頻形式為學生呈現(xiàn)重難點知識內容，促使學生直觀全面地了解所學知識，激發(fā)潛在的探究欲望，進而全身心投入學習中。該教學方式有著課程時長短小、內容靜而簡以及資源容量小等特征。由于近幾年中職學前教育招生的特殊性，學生音樂基礎相對薄弱，多數(shù)學生未接觸過鋼琴學習，學生在學習過程中不可避免會出現(xiàn)問題，教師在教學過程中運用微課能將抽象性、邏輯性較強的知識形象化，活躍學生思維，從而全身心參與到教學活動中。

（一）在課前階段的應用

將知識內容與動畫或生活場景相結合，在課前階段導入微課能幫助學生高效預習，充分了解即將學習的知識內容，并在此過程中記錄自身在預習中存有的疑問或不理解的知識點，便于在課堂教學中重點聆聽。與此同時，微課發(fā)揮承前啟后的作用，其中包括回顧之前所學知識以及引申新知，借助現(xiàn)代多媒體方式拉近知識與生活之間的距離，進而深層次思考問題。以“非連音奏法”相關教學為例，該章節(jié)的教學目的是為讓學生在學習中體會重量彈奏方法并在彈奏中自然放松手臂、肩膀、手腕等，尤其需盡可能減少手腕動作，下鍵后手指站穩(wěn)保持良好手型，形成良好的彈奏姿勢。教師在課前導入環(huán)節(jié)為學生播放相關短視頻將學生引入鋼琴學習環(huán)境中。為學生選取部分優(yōu)秀鋼演奏家彈奏指法視頻，學生在觀看視頻時重點觀察演奏者具體指法操作和整體姿態(tài)，隨即教師運用科學合理的語言歸納總結視頻內容并提出相關問題，啟發(fā)學生思維，進而以良好的學習態(tài)度跟隨教師探索新知。

（二）在課堂教學中的應用

在鋼琴教學中運用微課的目的在于以直觀化、形象化方式呈現(xiàn)復雜知識，幫助學生提高學習效率，并形成良好的學習思維。學生在之前已進行高效預習，教師在課堂教學中可著重講解學生在預習中遇到的重難點問題，借助微課視頻拉近師生距離。依舊以非連音奏法教學為例，大部分學生表示此方面知識抽象性較強，學習難度較大。對此，教師在教學中可以微課短視頻形式為學生播放重難點知識內容以及手指在彈奏時重量從上到下自然落下，其中手指關節(jié)站穩(wěn)，手指尖輕輕觸鍵并保留相應的時值。一般鋼琴觸鍵多運用手指尖上肉較多的地方，盡可能避免整個手指觸鍵而造成手型走樣。微課視頻中，演奏者手掌好似握著一顆小雞蛋架子牢固，手指各個關節(jié)突起的同時手腕自然平穩(wěn)，手臂呈現(xiàn)自然放松狀態(tài)。當單音下鍵時，演奏者其他手指保持自然放松，不得翹在半空中，整個彈奏過程中演奏者大拇指始終放在白鍵上。學生在觀看視頻時能直觀看到相關操作步驟，進而在學習中高效運用，整個課堂氛圍十分生動。信息技術有效地融合于鍵盤教學，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)鍵盤課教學結構，教師準確把握每個學生的學習動態(tài)、作業(yè)完成情況，縮短教學時間，有效提高教學質量。