宋蘭榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國家信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸融入各門學(xué)科的教學(xué)中，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，中職教師也可以在教學(xué)過程中以及課余時(shí)間利用信息技術(shù)開展線上直播教學(xué)，使復(fù)雜抽象的汽車維修知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化。信息化線上平臺(tái)教學(xué)的不斷成熟，逐漸走進(jìn)校園，借助直播平臺(tái)授課已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的一種新模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);中職汽修;直播教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）29-0146-02

一、線上教學(xué)的意義

信息化平臺(tái)教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，可以實(shí)現(xiàn)教師在家直播，學(xué)生在家可以用手機(jī)上課。直播可以實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)直播、遠(yuǎn)程互動(dòng)等功能，學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳遞知識(shí)、分享知識(shí)，還可以分享汽車維修故障案例并適時(shí)開展交互討論。因此無論是教學(xué)方式、手段、備課方法、思路、授課模式，教師的整體水平、綜合素養(yǎng)、文化知識(shí)，直播授課都給教師提出了高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。如何改善教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)汽修專業(yè)知識(shí)技能是中職汽修專業(yè)教學(xué)急需解決的問題之一。

二、線上教學(xué)的開展與實(shí)施

（一）共同參與，集體備課定方向

汽修專業(yè)課程注重理實(shí)一體化，專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論內(nèi)容抽象。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提高技能操作水平，需要確保中職教師線上教學(xué)有序、有效開展，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中梳理汽車結(jié)構(gòu)、構(gòu)建框架體系、總結(jié)汽車維修原理等，我校汽修教研組經(jīng)過多次視頻會(huì)議進(jìn)行集體備課，確保教學(xué)內(nèi)容連貫可行，主要側(cè)重學(xué)生知識(shí)的掌握。

（二）精益求精，線上教學(xué)保質(zhì)量

課前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的。課前利用自習(xí)時(shí)間，教師通過班級(jí)微信群、QQ群、企業(yè)微信班級(jí)群等方式，提前發(fā)放第二天課堂學(xué)習(xí)的資料包，包括教學(xué)內(nèi)容、電子學(xué)案、電子教材、重難點(diǎn)突破、基礎(chǔ)習(xí)題等。

在線上課堂汽修教學(xué)具體實(shí)施過程中，由于線上網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)互動(dòng)方式不再是師生之間面對(duì)面的人際交互，也不再是班級(jí)內(nèi)教師現(xiàn)場組織教學(xué)，學(xué)習(xí)工具更多依靠電腦（手機(jī)）、平臺(tái)、軟件。在這種環(huán)境下，線上教學(xué)要重新定位，重構(gòu)邏輯，轉(zhuǎn)換動(dòng)力顯得尤為重要。

線上教學(xué)的有效實(shí)施，既有效發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，網(wǎng)絡(luò)資源共享是線上教學(xué)的重要特點(diǎn)，它既為教學(xué)的廣度、深度和厚度提供了可能，又為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和學(xué)生“溫故知新”提供了便利。比如，重難點(diǎn)知識(shí)再配合線上微課加以輔助，直播視頻保存供學(xué)生回看，教學(xué)資源（課件、習(xí)題）共享等方式，以此實(shí)現(xiàn)成果分享和教學(xué)目的達(dá)成，又可引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)認(rèn)知的投入，同時(shí)對(duì)教師也起到組織教學(xué)的功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢測與評(píng)講、作業(yè)布置與上傳同樣也是線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。中職教師可通過企業(yè)微信“樂享教學(xué)平臺(tái)”發(fā)布汽修相關(guān)試題并檢測學(xué)生的完成質(zhì)量。同時(shí)，還可以設(shè)置單元檢測試題二維碼，結(jié)合平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績和試題正確率，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過這些方式，進(jìn)一步發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足。

課后不下線，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，書寫個(gè)性化的評(píng)語指出學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)仍有疑惑的學(xué)生，一方面可以回看課堂教學(xué)直播視頻實(shí)錄，另一方面也可以利用班級(jí)微信群、QQ群、企業(yè)微信學(xué)習(xí)群私聊方式單獨(dú)進(jìn)行答疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

三、線上直播課堂的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）線上課堂的優(yōu)勢(shì)

1.直播的形式多樣化。教師根據(jù)自己現(xiàn)有的條件和學(xué)科特點(diǎn)，既可以播放提前準(zhǔn)備的錄課、微課、課件等，也可以直接進(jìn)行直播授課，進(jìn)行屏幕分享、實(shí)驗(yàn)演示、互動(dòng)答疑等，甚至要求沒有參與直播的學(xué)生進(jìn)行“回放”學(xué)習(xí)，這些都給教師的線上教學(xué)提供了便利的解決方案。尤其是教授多個(gè)班級(jí)的教師，可以開展“多群聯(lián)播”，省時(shí)省力，節(jié)約資源，大大提高了教師的工作效率。

2.教學(xué)過程監(jiān)督直觀化。學(xué)生在線學(xué)習(xí)人數(shù)、活動(dòng)參與人數(shù)、問題探討結(jié)果、作業(yè)完成情況等進(jìn)行及時(shí)反饋，教師可以據(jù)此及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整、學(xué)生的督促、家長的聯(lián)系等，在一定程度上保證了線上教學(xué)的質(zhì)量。

3.線上教學(xué)的開展在一定程度上提高了教師和學(xué)生的信息化水平。信息化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，廣大師生利用這次機(jī)會(huì)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)使用各類線上教學(xué)、學(xué)習(xí)工具，既解決了當(dāng)下的教育教學(xué)問題，也為未來的工作提供了經(jīng)驗(yàn)與方法。

4.在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一種全新的教學(xué)方式，在直播課堂上，學(xué)習(xí)的過程與探究活動(dòng)、老師的提問和學(xué)生的回答、知識(shí)的落實(shí)與作業(yè)的完成等，都給了學(xué)生全新的探索體驗(yàn)。例如在回答問題時(shí)，連麥可以讓學(xué)生更積極地表現(xiàn)自己，更好地去展現(xiàn)自己的能力;在問題探究過程中不用面對(duì)面，可以讓學(xué)生避免尷尬，從而可以侃侃而談，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探討……更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的提升。

（二）存在的問題

1.學(xué)生的參與率無法有效保證。一方面受家庭經(jīng)濟(jì)條件和網(wǎng)絡(luò)條件的影響，部分家庭沒有電腦或者手機(jī)等智能設(shè)備，部分學(xué)生未參與到直播教學(xué)中來。另一方面部分家長對(duì)子女學(xué)習(xí)不夠重視，監(jiān)督不到位，學(xué)生存在開著直播不學(xué)習(xí)的情況。綜合這些問題的存在，直播教學(xué)的效率還有待提高。