李一丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于中職學校的學生來說，美術學習不再是一種興趣與愛好，更是一種生存的技能。對于現(xiàn)代社會的發(fā)展來說，美術是動漫、平面設計等專業(yè)的基礎課程與基本素養(yǎng)，所具有的技能和知識具有一定的廣泛性，在實際教學中學生難以迅速掌握。在教學活動中，教師可以從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，調動學生學習的熱情，提高學生學習的好奇心，實現(xiàn)教學的目標?，F(xiàn)代信息技術在各行各業(yè)中的運用越來越廣泛，美術課堂教學也不例外。信息技術的運用使得美術課堂在方法與思維上都發(fā)生了巨大的變化，教師通過圖片、視頻、軟件等教學輔助工具對教學的內容進行合理的安排，從而促進學生綜合能力的培養(yǎng)。對信息技術在美術教學中運用的意義與現(xiàn)狀進行分析，并提出有效運用的方法，期望為有關工作人員提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;美術課程;信息技術;教學創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0158-02

信息技術在我國各行各業(yè)的發(fā)展中具有重要的地位，因此信息技術在美術教學中的運用也逐漸成為一種不可缺少的教學手段，通過信息技術的運用可以有效解決教學中遇到的各項問題，對美術教學中的重難點問題可以實現(xiàn)有效的解決[1]。在美術教學中運用信息技術，可以有效提升課堂教學的趣味性、活潑性，使課堂是活躍、愉快的學習氛圍和環(huán)境，同時可以極大地豐富教學的內容，幫助學生更好地理解與感受美術的專業(yè)知識，幫助學生處于一種最佳的學習狀態(tài)，對學生能力提升、知識拓展和課堂教學效率提高都具有積極的作用。

一、中職美術課程在信息技術中的地位

在日常教學中，對美術進行分類主要根據它的用途或者培養(yǎng)人才的目標不同而進行。在對學生的美術欣賞能力與鑒賞能力進行培訓時，它起到的作用是對受教育者進行陶冶情操，適應素質教育的要求，還可以對學生的素質進行有效的提升與培養(yǎng)，幫助學生建立健全人格;另一種是應用型的，主要是技能型美術，這主要與相關的專業(yè)技術崗位具有緊密的聯(lián)系，突出其崗位技能的特點，其中涉及的專業(yè)課程有廣告、構成、色彩、圖案、包裝、素描等。

信息技術課程與美術課程是兩個不同的門類，是不同的專業(yè)方向，但是由于社會生產技術的不斷發(fā)展與改進，二者之間的聯(lián)系逐漸加強。信息技術在美術教學中的廣泛運用，使得美術教學得到改善，對傳統(tǒng)的美術創(chuàng)作的手法也進行了改善，使得美術教學與信息技術二者之間達到了一定的融合，同時這也是信息技術在社會各行業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢。教育部對中職學校的部分專業(yè)目錄進行了相關的修訂，其中有18個專業(yè)與信息技術有密切的關系，其中動漫設計、平面設計等都與美術有著密不可分的聯(lián)系，要想學好以上專業(yè)，需要具備一定的美術常識以及繪畫功底，同時要求設計人員對色彩搭配也具有一定的掌握。因此，美術教學在信息技術的發(fā)展中具有極其重要的作用，中職學校開展美術教學對相關現(xiàn)代信息技術崗位的發(fā)展具有積極的推動作用[2]。對于信息技術課程來說，美術課程的教學是推動相關專業(yè)技術崗位的關鍵因素，美術課程教學一方面可以提高學生的專業(yè)水平，另一方面可以使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到一定的提升，幫助學生實現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)中設立的目標，信息技術與美術課程的有效結合，為相關的專業(yè)技術崗位提供一個成長的平臺。

二、中職美術課程在信息技術中的現(xiàn)狀

許多與信息技術有關的專業(yè)與美術課程具有一定的聯(lián)系，部分學校并沒有開設美術課程，或者有的學校開設了美術課程，但是美術課程的課時比較少，學生不能進行深入的學習，只能對有關內容進行簡單的了解，很難實現(xiàn)美術課程與信息技術的有效結合，下面就美術教學在信息技術中的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。

（一）具備“雙能”素質的師資較為缺乏

在美術課程中應用信息技術要求教師具備美術專業(yè)的知識，同時又要求教師具有一定的信息技術的專業(yè)知識與技能，但是由于美術課程與信息技術是兩個跨度相對較大的專業(yè)，許多教師難以實現(xiàn)兩個專業(yè)技術都具備的能力，美術課程的教學主要由美術教師擔任，大多數(shù)美術教師對信息技術的掌握比較少，在計算機的運用能力上有限，甚至有的美術教師對相關的軟件一竅不通，部分技術的實現(xiàn)方法也并不知道，對學生的教學知識單純地停留在傳統(tǒng)的美術教學中。大多數(shù)計算機專業(yè)的教師又對美術知識知之甚少，或者根本不具備繪畫的能力，甚至對美術進行創(chuàng)作的規(guī)律都不了解，在實際的教學過程中，在進行相關的教學時，把大多數(shù)精力都放在有關的技術教學與傳授中，對美術教學的要求與運用產生了一定的忽視。因此，使得美術課程與信息技術專業(yè)課程不能很好地結合，無法實現(xiàn)教學的融合，進而也就無法完成相關的教學任務。

（二）缺乏美術課程中信息技術指導的專業(yè)教材

目前，中職學校的美術專業(yè)的課程教學幾乎不進行具體的分類，在實際的教學中，教授的課程內容基本相似，大多數(shù)教學的內容依然以美術欣賞為主，對于學科的理論知識的教授較為重視，但相關的專業(yè)特色在發(fā)展中逐漸脫離了原來的需求，使得學生在實際應用中的動手能力變差，難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求[3]。例如在色彩技能的課程中，學生能夠運用的只有美術專業(yè)的教材，缺乏信息技術方面的引導，使得學生在實際的設計運用中容易出現(xiàn)作品色調不統(tǒng)一、畫面關系雜亂無章等現(xiàn)象。學生學習的針對性不強，所以也就難以實現(xiàn)美術課程中的信息技術的改革與創(chuàng)新。

三、中職美術課程中的信息技術與教學創(chuàng)新措施

（一）激發(fā)學生學習的積極性