陳兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?古詩詞是古代文學的一種表現(xiàn)形式，是中國文學史上的經(jīng)典之作，是中華民族文化的瑰寶，兼具工具性和人文性的特點。語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主陣地，利用古詩詞教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有天然的優(yōu)勢。圍繞中職語文學科利用古詩詞教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性、途徑分析、實施策略三個方面進行闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文學科;古詩詞教學;人文素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）29-0170-02

隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)概念的提出，人文底蘊最為豐富的語文學科越來越重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸由“知識教學”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。古詩詞作為中職語文學科的重要組成部分，其承載的人文積淀、人文情懷、審美情趣在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力方面有獨特的作用。

一、利用古詩詞教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

（一）有助于形成學生初步的人文積淀

語文是一門以文字為主的人文課程，在中職語文課程結(jié)構(gòu)中，古詩文選讀占有重要篇幅。古詩文選文既注重文質(zhì)兼美、格調(diào)向上、健康明快，又兼顧題材、體裁、風格的多樣，都是膾炙人口、久經(jīng)考驗、素有定評的經(jīng)典作品。因此，需要教師在古詩詞的教學中挖掘人文素養(yǎng)要素，讓中職學生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和燦爛的民族歷史，為中職學生形成初步的人文積淀打下基礎(chǔ)。

（二）有助于涵養(yǎng)學生深厚的家國情懷

中職語文課堂教學主要以課本為載體，以學生為中心，落實立德樹人的根本任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀，涵養(yǎng)學生的家國情懷。教師要關(guān)注古詩詞內(nèi)容的價值取向，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增強學生為中華民族偉大復興而努力學習的社會責任感和歷史使命感。

（三）有助于培養(yǎng)學生健康的審美情趣

古詩詞融音樂美、畫面美、思想美、意境美于一體，有著特殊的審美功能。教師要注重古詩詞的審美教育，提升學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，激發(fā)學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，增強學生的文化自信，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。

二、利用古詩詞教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑分析

（一）教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞

教師要引導學生從情感出發(fā)，激發(fā)學生學習的內(nèi)生動力，讓學生主動參與到古詩詞的學習活動中，從而提高語文學科滲透人文素養(yǎng)的教學效率。

（二）古詩詞教學要通過學習文學知識和賞評文學作品，領(lǐng)略中國社會發(fā)展的歷程，和古人交換信息、溝通心靈

在古詩詞的賞析過程中，要注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，讓學生發(fā)現(xiàn)美、享受美、傳播美，感知中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力和歷史人物的精神境界，并將這些知識和精神氣質(zhì)融入自己的生活經(jīng)驗之中，進而提升自身的審美情趣，完善自身的人格修養(yǎng)。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈

凝聚傳統(tǒng)文化精華的古詩詞在加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、培養(yǎng)學生良好道德情操方面有著獨特的育人功能。教師應(yīng)有意識地將古詩詞教學與學校育人目標融合，使學生在潛移默化中受到美的陶冶、德的熏陶、情的升華，提升學生的內(nèi)在精神，促進學生健康成長。

三、利用古詩詞教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的實施策略

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。中職語文課程是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學生學習其他學科的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主陣地?！芭d觀群怨”，道出了詩歌的社會功能，顯然，利用古詩詞教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有天然的優(yōu)勢。教學中，教師通過挖掘背景、吟詠詩歌、建構(gòu)意境、解讀形象等具體策略開發(fā)古詩詞中的人文素養(yǎng)元素，多措施培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，塑造學生向上、向善、向美的人格品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）挖掘背景是豐富學生人文積淀的前提條件

中職語文教材在基礎(chǔ)模塊上下冊各用六個專題介紹了從《詩經(jīng)》到近代的愛國詩篇方面的文學常識，但這對培養(yǎng)學生的人文積淀還不夠。教學中，教師要結(jié)合相應(yīng)的古詩詞，對歷史知識、地理知識，以及古代的政治、經(jīng)濟、民情、風俗、宗教、禮儀，乃至自然科學、語言科學等方面的知識都要有研究，挖掘古詩詞背后的故事，通過設(shè)問的方式，激發(fā)學生學習的動力，引導學生自己去查閱資料，豐富學生的學識，打好人文積淀的基礎(chǔ)。這對文化基礎(chǔ)普遍較薄弱的中職學生來說，增強其人文積淀非常必要。

在對屈原《九歌·國殤》的教學中，教師設(shè)計“屈原生平與端午節(jié)的關(guān)系”“合縱連橫與戰(zhàn)國七雄之間的博弈”“秦楚兩國古今地理范圍的變遷”“楚辭的創(chuàng)作和特點”“國殤在不同語境中的含義”等問題，讓學生查閱資料、展開討論、碰撞思維，擴大學生的知識儲備，為進一步理解屈原的人格魅力和詩歌的主題思想做好鋪墊，也豐富了學生的文化積淀。

（二）吟詠詩歌是喚起學生人文情懷的基本方法

詩歌是由一系列的語言符號組成，作者的情感就隱藏在字里行間?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币髟佋姼枋桥c作者溝通心靈最好的方法，也是喚起學生人文情懷的基本方法。吟詠詩歌，語言字正腔圓，節(jié)奏抑揚頓挫，情感跌宕起伏，神態(tài)惟妙惟肖，可以吟出作者的心聲，可以詠出語言的意蘊，入乎其中，出乎其外，文化的魅力、人物的精神、作者的品質(zhì)，都在吟詠之中悅納，實現(xiàn)文本和人本的統(tǒng)一。