鐘小花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以使用圖表分析數(shù)據(jù)為例，詳細(xì)闡述了信息技術(shù)課程教學(xué)改革的背景及必要性，借助信息化手段，以任務(wù)教學(xué)法和分層教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式引入中職的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)因材施教，以學(xué)生為主的理實(shí)一體化教學(xué)方式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);信息化;任務(wù)教學(xué)法;分層教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）29-0216-02

一、引言

信息技術(shù)是中職學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)情境中各種問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有符合時(shí)代要求的信息素養(yǎng)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的信息能力，并在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，不斷強(qiáng)化認(rèn)知、合作、創(chuàng)新能力，為其今后終身學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。然而該課程傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已很難培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的技能型人才。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀的分析

城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡的客觀存在，使一年級(jí)新生個(gè)體間的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平也大不相同。有的學(xué)生能熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作，有的學(xué)生受基礎(chǔ)和條件所限，只會(huì)簡(jiǎn)單的文字錄入。正是由于教學(xué)對(duì)象的信息技術(shù)水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，使中職信息技術(shù)教學(xué)的起點(diǎn)難把握，給課堂教學(xué)的組織和開(kāi)展帶來(lái)了很大的困難。

（二）教學(xué)軟、硬件設(shè)施分析

我校地處閩東革命老區(qū)，許多學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生家中沒(méi)有電腦;學(xué)校機(jī)房在教學(xué)以外時(shí)間幾乎不開(kāi)放，學(xué)生無(wú)法完成課外操作練習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都有智能手機(jī)，這為我們開(kāi)發(fā)藍(lán)墨云班平臺(tái)實(shí)施分層教學(xué)提供了可能。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式固有缺陷

在同一班級(jí)，教師用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求所有的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，且越來(lái)越?jīng)]信心，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式需要適時(shí)做出調(diào)整。

二、分層教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)對(duì)象分層

為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在教學(xué)中學(xué)生所在的層次不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的不同階段的學(xué)習(xí)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)分層。在本次教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合差異性理論、因材施教理論、最近發(fā)展區(qū)理論等因素進(jìn)行前期綜合分層。具體分層如下。

A層（學(xué)優(yōu)生10人）：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較全面，上機(jī)操作熟練，素質(zhì)高，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，有很強(qiáng)的上進(jìn)心、學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

B層（中等生29人）：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一般，上機(jī)操作較熟練、素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

C層（學(xué)困生11人）：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差，上機(jī)操作不熟練，素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

C層的學(xué)生屬于最弱的一層，對(duì)該層學(xué)生設(shè)置的任務(wù)應(yīng)以基礎(chǔ)為準(zhǔn)，不能太難，在教學(xué)中還要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，及時(shí)鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)。B層學(xué)生屬于中間層，有較大的提升空間，由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等方面的不足，針對(duì)這層學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試較高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。A層學(xué)生屬于最高層綜合能力強(qiáng)、富有潛力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有綜合性和挑戰(zhàn)性，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助為輔。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要在緊扣教材教學(xué)目標(biāo)、符合《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和新課程改革理念、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切實(shí)做到目標(biāo)面向全體學(xué)生及全面發(fā)展。筆者針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)分為三個(gè)層次，分別為A、B、C層建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。C 層教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，它是教學(xué)目標(biāo)中最基本的要求，學(xué)生需要達(dá)到中職信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試的要求，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能夠完成課堂教學(xué)中基礎(chǔ)型任務(wù);B層教學(xué)目標(biāo)是中層教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，教師多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;A層教學(xué)目標(biāo)是高層目標(biāo)，是教材教學(xué)目標(biāo)的最高要求，要求學(xué)生在完全掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)任務(wù)分層

任務(wù)分層是指在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓不同層次的學(xué)生按本層的任務(wù)學(xué)習(xí)，以自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，教師講授、輔導(dǎo)為輔，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)分層，同時(shí)也使學(xué)生的各方面能力得到提高。

（四）課堂練習(xí)分層

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，切合他們的實(shí)際，使所有學(xué)生通過(guò)努力都可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，證明自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自我效能感。同時(shí)拓展題的設(shè)計(jì)可以超出所授課的范圍，架起從已知到未知的橋梁。學(xué)生通過(guò)自主探究能完成，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自求自得的本領(lǐng)和發(fā)散性思維能力。

（五）具體實(shí)踐闡述