高中階段“問題學(xué)生”教育引導(dǎo)初探

摘 要：對于高中階段的學(xué)生而言，高中時期是他們形成自我觀念最重要的階段，因此，對于高中生的成長教育，學(xué)校要給予足夠的關(guān)心與重視。很多學(xué)生會受到生活中出現(xiàn)的各種因素干擾，進(jìn)而產(chǎn)生心理發(fā)育不成熟、生長方向不正確的現(xiàn)象，而且會厭煩學(xué)習(xí)，敏感脆弱，這樣的學(xué)生就會成為“問題學(xué)生”。他們各自的狀況特征、行為表現(xiàn)不同，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這類現(xiàn)象，一定要加以解決，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;“問題學(xué)生”;教育引導(dǎo)

從我國教育事業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展情況來看，很多學(xué)校都面臨難以管理“問題學(xué)生”的現(xiàn)象。“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因多是自身沒有接收到來自家庭以及學(xué)校，甚至社會的足夠關(guān)愛與正確引導(dǎo)，所以他們才會在學(xué)習(xí)、思想上有稍微的偏差。這類學(xué)生通常不能用正確的方式獨立解決問題，同時，他們在遇到困難時，會做出與常人不符的舉動，如果任由他們自我發(fā)展，不加以正確引導(dǎo)，往往會造成不良的結(jié)果。

一、 “問題學(xué)生”的形成原因以及具體的行為表現(xiàn)

1.“問題學(xué)生”形成的主要原因

大部分“問題學(xué)生”的出現(xiàn)原因都很復(fù)雜，不能一一列舉，但是深究其形成原因，可以大致從以下幾個方面進(jìn)行探討。首先，“問題學(xué)生”在成長時，一定是因為受到了一些不良的刺激與影響，才使得他們的情緒、“三觀”、個人行為發(fā)生了改變。其次，在他們學(xué)習(xí)的過程中，可能會受到一些不公平的待遇，致使他們做出了反常的行為。最后，因為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，他們可能會受到網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面信息的影響，進(jìn)而迷失自我。

2. “問題學(xué)生”的具體表現(xiàn)

高中階段是學(xué)生形成正確“三觀”的重要時期，學(xué)生在這一時期，會對于自己的人生方向進(jìn)行不斷摸索、重復(fù)確認(rèn)，在這個過程中，家庭氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會風(fēng)氣都會對他們造成或多或少的影響[1]。他們在成長的過程中，會覺得父母的嘮叨過于煩躁，甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆的心理，尤其是對于一些單親家庭的孩子來說，因為他們內(nèi)心覺得缺乏父愛或者母愛，行為會較為激烈;對于社會上的一些現(xiàn)象，他們沒有正確的是非觀，而且沒有很好的免疫心理，這會使他們被一些錯誤的言論所影響，進(jìn)而對他們的世界觀、人生觀、價值觀造成影響，嚴(yán)重時會朝著錯誤的方向發(fā)展。

目前的學(xué)生，由于大部分都家境殷實，他們在高中階段有經(jīng)濟(jì)能力接觸到很多的新科技產(chǎn)品。這一現(xiàn)象也會使得他們覺得父母與自己之間存在巨大的代溝，無法進(jìn)行正常的溝通與交流。他們在互聯(lián)網(wǎng)上所接觸到的信息，并不都是正能量的，可他們并沒有分辨是非的實際能力，只是對自己存在一些不恰當(dāng)?shù)目隙?，認(rèn)為自己的思想已經(jīng)成熟，不用再聽家長以及教師的教導(dǎo)，日常行為十分自負(fù)。還有一部分學(xué)生會存在自卑的心理，有些學(xué)生會覺得自己得不到教師的肯定與喜愛，成績一般，在班級中沒有一定的存在感，面對教師對自己的批評，他們會覺得是故意的，會對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗行為。

二、對于“問題學(xué)生”的具體教育措施

1.及時發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)

在高中時期“問題學(xué)生”的出現(xiàn)，有一部分是因為他們在初中時，就有學(xué)習(xí)成績落后、在校表現(xiàn)很差的現(xiàn)象，所以教師在接手班級前，可以適當(dāng)查閱學(xué)生的檔案，條件允許的情況下，也可以與學(xué)生的初中教師進(jìn)行溝通[2]，對學(xué)生做深入的了解。學(xué)生在升入高中以后，一旦出現(xiàn)一些不良的行為，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)、及早介入，對他們曉之以理、動之以情，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，給予他們正確的引導(dǎo)。雖然很多“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但是他們可能在其他方面的表現(xiàn)會有所改善。比如，一些學(xué)生對于藝術(shù)有極高的學(xué)習(xí)天賦，教師就要根據(jù)他們的這一閃光點，為他們打造相應(yīng)的表現(xiàn)舞臺，讓他們得到他人的贊賞，并及時與家長溝通，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，甚至可能會幫助學(xué)生確定人生方向。

2.家長、教師、社會要全面介入

目前很多家長都會忙于工作，而疏忽了與孩子之間的溝通交流[3]，僅僅給予孩子經(jīng)濟(jì)上的付出，但是卻沒有深刻的情感體驗，這會嚴(yán)重影響親子關(guān)系，十分不利于孩子的健康成長。所以家長一定要做出改變，加強(qiáng)與孩子之間的溝通交流。高中教師一定要做好自身的榜樣角色，讓問題學(xué)生的不良行為都可以被改變。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對于學(xué)生的成長十分不利，所以政府部門也要規(guī)范一些自媒體的傳播內(nèi)容，傳播正能量。

總而言之，如何正確引導(dǎo)“問題學(xué)生”的綜合發(fā)展，家庭、學(xué)校以及社會都要提出相應(yīng)的舉措，共同致力于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。家長要讓學(xué)生在家庭中感受到溫暖與重視，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予學(xué)生鼓勵與贊美，盡可能讓學(xué)生樹立自信心，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”與信念，充分扮演好為學(xué)生指路的角色。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊惠玲.關(guān)注問題學(xué)生培養(yǎng)健全人格：淺析農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略[J].考試周刊，2021（11）：9-10.

作者簡介：隋斌（1980—），男，漢族，山東省棗莊人，本科，中教高級，研究方向：“問題學(xué)生”教育。