淺論物質材料促進幼兒感知能力發(fā)展

于亭

摘 要：學前教育是我國教育體系中最為基礎的一部分，在此階段，幼兒的各種能力得到了有效培養(yǎng)，才能在后面小學和中學中取得較好的學習效果。而幼兒的各種能力與其基本的感知能力發(fā)展息息相關，感知世界是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑。因此，以幼兒感知能力發(fā)展為研究內(nèi)容，探討物質材料在促進其感知能力發(fā)展的可行性方法。

關鍵詞：物質材料;幼兒感知能力;感覺;知覺

幼兒的認知特點決定了教師需要以具體形象的游戲活動來教育幼兒，利用各種物質材料來組織游戲活動似乎已經(jīng)成為當前學前教育領域比較常見的教學形式。探索幼兒感知能力發(fā)展與物質材料之間的關系，以及挖掘兩者之間的聯(lián)系策略，具有較大的現(xiàn)實意義。

一、幼兒感知能力發(fā)展的重要性

感知能力屬于人類的基本能力，人自一出生起，就要運用身體的各種感知來認識和熟悉這個世界，從而獲得基本的生存條件。對于幼兒來說，感知能力主要分為感覺和知覺能力，這是幼兒融入社會和學習知識的基本能力和前提條件，感知能力的發(fā)展對于幼兒來說具有舉足輕重的作用。

一方面，聽覺、觸覺、味覺、視覺等感覺能力的發(fā)展，能夠讓幼兒有足夠的資本去觀察這個世界，并為后面的認知發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，敏銳的感覺能讓幼兒發(fā)現(xiàn)潛在的危險因素，降低了受傷害的概率。另一方面，幼兒知覺能力的發(fā)展，與其思維、智商等發(fā)展有著緊密的關系，因為知覺能力主要是綜合外界各種信息推理得出結論的能力，而這正是幼兒高級認知活動的產(chǎn)生基礎。

總之，幼兒感知能力的發(fā)展能切實促進幼兒綜合能力的提升，而且3～6歲是幼兒感知能力發(fā)展的關鍵期，把握住這個階段性特征，在充分利用物質材料開發(fā)幼兒感知的基礎上，幼兒的智力以及各項能力的發(fā)展都將進入一個井噴階段。

二、利用物質材料促進幼兒感知能力發(fā)展的方法

物質材料是發(fā)展幼兒感知能力的重要工具，幼兒觸覺、視覺、味覺等感覺的發(fā)展可以依據(jù)物質材料形態(tài)和顏色的豐富性來對應訓練，幼兒知覺的發(fā)展同樣可以依據(jù)物質材料的復雜性和獨特性來進行鍛煉。因此，幼兒教師應當充分利用物質材料的各種特性來開發(fā)幼兒的能力。

（一）以物質材料顏色多樣性為基礎，促進幼兒觀察力的發(fā)展

幼兒觀察力依賴于敏銳的視覺感知，只有在快速捕捉物體表面不同的情況下，才能進一步探索物體本質的不同。而幼兒的階段性認知特點顯示，幼兒對顏色有一定的敏銳辨別力，針對此點，已經(jīng)有了良好的觀察力培養(yǎng)基礎。因此，幼兒教師在組織活動時，應當選擇顏色鮮艷且同質的有細微差別的物質材料，讓幼兒來進行詳細觀察，并采取一些趣味性的游戲來輔助幼兒進行觀察活動。幼兒在觀察物質材料的過程中，對其中的細微差別進行仔細感知，分辨不同顏色物質材料的外在屬性，在教師的有效引導下，發(fā)現(xiàn)物質的本質內(nèi)涵，這樣不僅能讓幼兒在興趣濃厚的情況下提升觀察能力，還能對幼兒其他的心理品質有連帶的提升效果，比如能使幼兒注意力更加集中?？傊诰蛭镔|材料顏色的多種應用來促進幼兒感知能力發(fā)展，也能有效地促進幼兒綜合能力的提升。

（二）以物質材料質地的豐富性為依托，將觸覺與思維聯(lián)系起來

幼兒的認知發(fā)展遵循一定的規(guī)律，年齡較小的幼兒感知范圍和深度具有很大的局限性，其思維品質也極不完善。在這種情況下，幼兒基本上是以視覺和觸覺來認知這個世界，在看到一個事物之后，幼兒會立即有想去觸摸的沖動，這是源于對世界的好奇而引起的。因此，幼兒教師應當重視幼兒觸覺能力的發(fā)展，并要想方設法利用各種質地的物質材料將幼兒的觸覺與思維聯(lián)系起來。

物質材料的質地具有豐富性，每一種物質的軟硬程度、薄厚程度等物理屬性各不相同，幼兒教師可以讓幼兒首先感知不同物質的質地差異，在充分把握不同材料的不同點之后，讓幼兒思索這種物質材料的可能用途以及自己如何利用這種物質來制作生活中的常見物品，只有這樣，才能為后面的思維發(fā)展和創(chuàng)新活動的開展奠定良好的基礎。

（三）以物質材料形態(tài)多變性提升幼兒的感知能力

幼兒的一些創(chuàng)新活動均是以已有經(jīng)驗為基礎，因此，幼兒以往的感知經(jīng)驗十分重要，幼兒對各種物質材料進行充分的視覺觀察以及觸覺感知之后，便對這些材料有了較為豐富的認知經(jīng)驗，教師此時就可以組織幼兒進行相應的創(chuàng)新活動，促進幼兒思維和情感的發(fā)展。比如，對于各種不同形狀和顏色的紙張，教師可以組織幼兒進行修剪、翻折、組合等，制作出不同形狀的物體，并且還可以引導幼兒對自身制作的物品進行展示，解釋自己的創(chuàng)意，進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。

綜上所述，幼兒感知能力的發(fā)展依賴于教師的有效活動組織和引導，此時幼兒的感知還處于一種比較淺顯的階段，對于感知到的事物也大都屬于一種短時記憶，很快遺忘，只有在充分激發(fā)幼兒對物質產(chǎn)生內(nèi)在情感之后，才會產(chǎn)生長久的聯(lián)系。

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