華艷萍

2019年底，筆者所在學(xué)校按省市《教育信息化2.0行動計劃》和《臨沂市智慧校園建設(shè)方案》的要求，重新定位了“信息化、智慧化、現(xiàn)代化”的發(fā)展之路，把“高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高起點辦學(xué)、高效能管理、高水平發(fā)展”作為辦學(xué)理念，進(jìn)行了一系列的實踐探索。

建立完善的教育云平臺應(yīng)用管理機(jī)制，提高云平臺應(yīng)用成效

1.建設(shè)完善的組織機(jī)構(gòu)

組織與制度建設(shè)是學(xué)校完成智慧化校園建設(shè)目標(biāo)的重要保障。為此，筆者所在學(xué)校建立了以校長總負(fù)責(zé)，主管副校長具體管理，教育信息化部門中層具體實施，信息設(shè)備管理員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理員具體分工的信息化工作管理機(jī)制。

2.制訂全面的評價制度

學(xué)校制訂了《教師信息化工作評價制度》，對教師采取約束與獎勵雙重政策。一是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，考核的主要指標(biāo)有信息技術(shù)技能和教育云平臺應(yīng)用水平;二是提高信息化教學(xué)成果使用的比重，提高教師運用信息化技術(shù)的水平，進(jìn)而調(diào)動教師參與和學(xué)習(xí)的積極性。

平臺管理模塊助力學(xué)校優(yōu)化管理服務(wù)

第一，應(yīng)用云平臺的通用協(xié)同辦公服務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之間的實時交流和信息傳遞，促進(jìn)了管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)的全面互動。學(xué)校的教育現(xiàn)代化踏上了信息高速路。

第二，通過云平臺的統(tǒng)計監(jiān)管服務(wù)，實現(xiàn)了對學(xué)校資源、空間、教研教學(xué)等應(yīng)用情況的多維度分析匯總，進(jìn)而尋找其中的規(guī)律、趨勢和問題，為學(xué)?？臻g開設(shè)、資源使用、教學(xué)教研等提供統(tǒng)計服務(wù)，對教師進(jìn)行綜合評價分析。

第三，開通云平臺的學(xué)?？臻g、個人空間、人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“三空間”服務(wù)，讓教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、校園生活等各個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)信息化管理。

第四，學(xué)校積極倡導(dǎo)廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線交流、教學(xué)研討和教師研修等活動，并創(chuàng)建名師工作室。

個人空間助力教師教學(xué)工作現(xiàn)代化

第一，教師通過教育云平臺實現(xiàn)了在線評課、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上作業(yè)等功能，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和個人業(yè)務(wù)水平。

第二，教育云平臺的資源庫為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師還可以將自己的資源上傳到平臺共享，達(dá)到共同進(jìn)步。

第三，借助平臺微課資源的有效整合與應(yīng)用，彌補了藝術(shù)課程、校本課程與地方課程教材和師資的不足，有效地推動了學(xué)校薄弱學(xué)科的教學(xué)與建設(shè)。

第四，教師可通過云平臺進(jìn)行智能組卷和在線考試，并對學(xué)生的成績信息進(jìn)行添加、修改、統(tǒng)計等操作，自動生成分析報告，進(jìn)而全面掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)了對學(xué)情質(zhì)量及時有效的監(jiān)控和反饋。

利用在線APP，促進(jìn)“教”和“學(xué)”的融合提升

教師可以利用APP為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案，自動匹配高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教、高效學(xué)習(xí)。例如，課后，教師利用APP推送個性化題型學(xué)習(xí)視頻，實現(xiàn)題型與知識點的融合。