架起從“親” 到“信”的橋梁

黃艷芬

摘要：每一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的背后都有一個(gè)成功的班主任，而每一個(gè)成功班主任的背后，都有他的一套管理藝術(shù)。現(xiàn)在的零零后，他們自我任性、耐挫力差，逆反心強(qiáng);而另一方面，他們創(chuàng)新能力突出，心智發(fā)展超前，知識(shí)面廣，如何去“擄掠”這些新生代的心呢？這就要發(fā)揮我們班主任獨(dú)特的魅力，讓他們親其師，信其道;敬其師，效其行。

關(guān)鍵詞：魅力; 管理藝術(shù);親;信;敬;效

一、彰顯人格魅力，樹立班主任威信

魅力不僅是得體的穿著、優(yōu)雅的談吐、端莊的舉止、更是一個(gè)人品德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、個(gè)性情緒、理想信念等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從與學(xué)生認(rèn)識(shí)的那一刻起，他們就在察言觀色，因此我們要善于抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，用自身的魅力和教育智慧，樹立自己的威信。事實(shí)證明，教師的人格魅力蘊(yùn)含著巨大的力量，它的最好體現(xiàn)就是你有時(shí)無需講大道理，學(xué)生都會(huì)樂意接受你的要求，這也是教師威信的體現(xiàn)，而這種威性來自班主任淵博的學(xué)識(shí)、出眾的能力、高尚的品格和特有的教育智慧。我們一旦在學(xué)生中樹立起威信，我們的班級(jí)管理工作將游刃有余，勢如破竹。

二 、學(xué)高為師，做學(xué)生的“偶像”

在日常的教學(xué)工作中，有些老師的課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，參與度高;也有一些老師抱怨，學(xué)生在他們的課堂上提不起勁，課堂氣氛沉悶，個(gè)別學(xué)生課上睡覺，更有甚者產(chǎn)生抵觸情緒。為何不同的老師上課卻產(chǎn)生截然不同的效果呢？因?yàn)楹笳卟粫?huì)牢牢“抓住”學(xué)生的心。深得學(xué)生喜歡的老師，與職稱和學(xué)歷都無關(guān)，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：就是集專業(yè)性、藝術(shù)性和趣味性于一身。過去常說要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，特別是現(xiàn)在的教師，要有一眼源源不斷的活泉，才能讓學(xué)生“止渴”。因此，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)，善于吸收新知識(shí)，將科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，用過硬的專業(yè)知識(shí)來武裝自己，扎實(shí)練好自己的“內(nèi)功”，才能使學(xué)生愛上我們，愛上我們的教學(xué)。

三、身正為范，做學(xué)生的“風(fēng)向標(biāo)”

孔子云：其身正，不令其行;其身不正，雖令不從。在班主任工作中，有時(shí)候喊破嗓子不如做出樣子，所以我們要從小事入手，處處以身作則，做到言必行，行必果，不夸夸其談，不朝令夕改，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。比如在出勤方面，我要求學(xué)生每天7：30分前到校，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生總能在教室見到我的身影;又比如在每月一次的大掃除中，我與學(xué)生一起鏟地面的口香糖，一起拔掉公區(qū)的雜草;平時(shí)見到教室地面有垃圾，我會(huì)一言不發(fā)把垃圾撿起來;在儀表方面，我要求女生不能披頭散發(fā)，所以我從來都是扎著馬尾進(jìn)教室…..所有這些都在潛移默化地影響著學(xué)生，時(shí)間一長，他們就會(huì)形成共識(shí)，逐漸養(yǎng)成一種好習(xí)慣，就能達(dá)到不令其行的效果。

四、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

要想學(xué)生永遠(yuǎn)跟著你的旗幟走，最有力的“武器”就是情感的滲透，如生病回校的一句問候，雨天路上的一句叮嚀，考試后的一次鼓勵(lì)等，都能拉近心與心的距離。我們行動(dòng)上既要接近學(xué)生，心理上又要貼近學(xué)生，想他們之所想。很多班主任經(jīng)常找學(xué)生談心，但這種談心是等級(jí)分明的，說白了就是老師對(duì)學(xué)生的說教，老師苦口婆心地說了半天，學(xué)生卻充耳不聞，這樣的聊天收效甚微。所以我們除了研究學(xué)科知識(shí)外，還要研究學(xué)生的個(gè)性特征、朋友圈、興趣愛好、家庭情況等，談話時(shí)不必直奔主題，而是先關(guān)心一下他們的近況，跟他們拉下家常，再慢慢步入正題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給出合理的建議，幫助他們擺脫窘境，當(dāng)他們認(rèn)為老師的教育是對(duì)的，都是為他們著想的時(shí)候，那他們就會(huì)自覺地按照老師的要求調(diào)節(jié)自己的言行。

五、欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生的“伯樂”

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。孩子都是涉世未深的青少年，他們辨別是非能力和自控能力相對(duì)比較低，犯錯(cuò)誤是在所難免的。以前我會(huì)對(duì)不爭氣的學(xué)生“恨鐵不成鋼”，忍不住大發(fā)雷霆，說話的語氣冷若冰霜，一味地指責(zé)和呵斥，在我這般“暴風(fēng)驟雨”下，他們真能“百煉成鋼”嗎？事實(shí)證明是不行的，而且還會(huì)激化師生之間的矛盾。中國有句古話：“士為知己者死”。成年人需要贊賞，學(xué)生更希望從老師那里得到肯定和贊揚(yáng)，贊揚(yáng)能夠內(nèi)化成動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。印象最深的要數(shù)洪俊杰了，他可是個(gè)“劣跡斑斑”的學(xué)生，我明白跟他“硬碰硬”往往會(huì)適得其反，但他癡迷踢足球，每次的班際和校際的足球賽，他都有略有謀，儼然一位教練一樣指揮全場，這使我萌生了一個(gè)念頭：推選他當(dāng)體育委員。他“上任”后，我多次表揚(yáng)他為班級(jí)所作的貢獻(xiàn)，并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，慢慢地他從一個(gè)課堂的“旁觀者”變成了“參與者”，于是我乘勝追擊，推選他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，再次委以重任后，他更加努力了，成績不斷進(jìn)步，后來被廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)以足球特長生的身份錄取了。實(shí)踐證明：有時(shí)一個(gè)贊許的目光，一段鼓勵(lì)的話語，往往會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

六、態(tài)度上一視同仁，方法上因人而異

現(xiàn)在的孩子個(gè)性張揚(yáng)、思想獨(dú)立、自尊心強(qiáng)，他們不喜歡“偏心眼”的班主任，所以我們要避免這個(gè)“雷區(qū)”，特別是在對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生時(shí)要一視同仁，做到一碗水端平。但我們也要明白“尺有所短，寸有所長”，在處理方法上要因人而異，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的方法。比如對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)，我們宜用和藹友善的態(tài)度，耐心詢問;對(duì)于脾氣倔強(qiáng)、易沖動(dòng)的學(xué)生，我們應(yīng)沉著冷靜，宜采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)他們分析問題;對(duì)于爭強(qiáng)好勝的學(xué)生，我們可以采用先褒后貶的方式，在肯定的前提下再指出不足。只有在一視同仁的“指揮棒”下因人而異，學(xué)生才會(huì)心悅誠服，才會(huì)堅(jiān)定不移地跟著你的步伐走。

正所謂“桃李不言，下自成蹊”，如果每個(gè)老師都能像“七一勛章”獲得者張桂梅校長一樣，本著對(duì)學(xué)生最真誠、無私的愛，以身作則，用自己高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)和高超的育人藝術(shù)，在情感上觸動(dòng)學(xué)生，在行動(dòng)上引領(lǐng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，那么親其師，信其道;敬其師，效其行便是水到渠成的事了。

參考文獻(xiàn)：

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