“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用與策略探究

韋衛(wèi)芳

摘要：一直以來(lái)，教學(xué)總結(jié)都在初中數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的重視和應(yīng)用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不能總是用老的眼光去看待教學(xué)總結(jié)。比如包含范圍更廣，適用領(lǐng)域更加寬泛的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，更適合當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際需要，更能夠得到初中生的接受和歡迎，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有必要對(duì)該領(lǐng)域給予更多的關(guān)注。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的現(xiàn)狀及其作用與策略等主要角度加以討論，供廣大同仁在工作中加以參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié);教學(xué)策略

教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)是教學(xué)總結(jié)的一種。這里的教學(xué)環(huán)節(jié)是一種廣義的概念。一節(jié)課可以作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)章節(jié)、幾個(gè)章節(jié)或者一個(gè)學(xué)期，同樣可以作為一個(gè)更大范圍的環(huán)節(jié)。通過不同形式和范圍的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，可以有效幫助學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)，形成合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于知識(shí)難度比較大的初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其重要意義顯而易見。但是，一些教師只看到了教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)方面的作用，對(duì)其認(rèn)識(shí)和應(yīng)用都還有比較大的潛力有待挖掘。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的現(xiàn)狀

有不少教育工作者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)進(jìn)行過研究調(diào)查。從這些調(diào)查的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，不少教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的作用認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)用上有很大的隨意性。以最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)為例，是否進(jìn)行小結(jié)的依據(jù)不是學(xué)生的需求，而是看課堂教學(xué)時(shí)間是否足夠，這就是明顯的本末倒置，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)規(guī)劃時(shí)間，而不是反過來(lái)不顧學(xué)生的需求去“將就”時(shí)間。諸如此類的問題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)在初中數(shù)學(xué)課堂上的作用受到了極大的限制，需要相應(yīng)的策略盡快加以解決。

二、“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用與策略

1、幫助師生概括總結(jié)

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的作用在于對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。而且，從中受益的不僅有學(xué)生，還包括教師。因?yàn)樵谛〗Y(jié)中，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)會(huì)暴露地更加明顯，教師應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生和自己以往的教學(xué)策略方法進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并加以有效處理。在具體的具體方法上，以往教師習(xí)慣于讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，特別關(guān)注其中的重點(diǎn)。但是，教師眼中的重點(diǎn)未必是學(xué)生心中的重點(diǎn)，概括總結(jié)最重要的是要有足夠的覆蓋范圍，這樣才有助于學(xué)生全面地梳理所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)起知識(shí)體系。

為此，教師在展開教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的時(shí)候，要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)的空間和舞臺(tái)。比如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)領(lǐng)域，讓學(xué)生自己來(lái)重復(fù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生重復(fù)的內(nèi)容中，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的劣勢(shì)在哪里，對(duì)他們來(lái)說(shuō)哪些才是更加重要，需要著力加強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在了解到學(xué)生的實(shí)際情況和需求后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去概括總結(jié)所學(xué)知識(shí)。完成之后，教師可以再次向?qū)W生提出問題，比如讓學(xué)生說(shuō)一下這節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容，疑問是不是都已經(jīng)通過小結(jié)得以解決，確保小結(jié)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。

2、幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)

首尾呼應(yīng)，知識(shí)串聯(lián)是教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)另一個(gè)非常重要的作用。這方面的必要性在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中還不是非常明顯，因?yàn)橐还?jié)課能夠容納的知識(shí)是比較有限的，而且初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度比較大，知識(shí)密度過大并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)降低教學(xué)效率，造成學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)出現(xiàn)更多的漏洞。因此，注重首尾呼應(yīng)和知識(shí)串聯(lián)其實(shí)應(yīng)該用在更大范圍的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中，可以讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)知識(shí)更簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更完整，突出知識(shí)主題，給學(xué)生留下深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)完“二次函數(shù)”這一章節(jié)之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行回顧小結(jié)：這一章節(jié)都講述了哪些知識(shí)？最后的“實(shí)際問題與二次函數(shù)”，是怎樣體現(xiàn)了二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的？與一元二次方程又有著什么樣的關(guān)系？這種小結(jié)是非常必要的，因?yàn)樵趯?shí)際問題中應(yīng)用二次函數(shù)時(shí)，一些抽象思維能力比較弱的學(xué)生很容易完全陷入到對(duì)具體問題的解決中而忽視了對(duì)二次函數(shù)的抽象理解，性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的記憶變得模糊不清。通過首尾呼應(yīng)和彼此串聯(lián)，得以幫助學(xué)生完成抽象與具體的結(jié)合。

3、幫助拓展思維空間

數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)特色的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的邏輯性、抽象性和理論性，充分體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的工具特征，是學(xué)生學(xué)好其他自然科學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。甚至在社會(huì)人文學(xué)科中，也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)方法，學(xué)生只要在學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)努力，總離不開數(shù)學(xué)知識(shí)技能的幫助。所以，教師有義務(wù)拓展學(xué)生的眼界和思維空間，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有更加全面的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的時(shí)候，教師就可以循著這一思路，補(bǔ)充更多知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去展開更加廣泛的思考。

仍以上文提到的“實(shí)際問題與二次函數(shù)”為例。教師可以向?qū)W生介紹，在工程建設(shè)或科學(xué)研究中如果遇到函數(shù)類的問題是如何解決的，而解決這些問題又有著什么樣的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生將二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用與他們自己的理想聯(lián)系起來(lái)，幫助他們發(fā)現(xiàn)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。隨后，教師可以給出一些具體的例子，讓學(xué)生嘗試從不同的角度去解決這些問題，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的在便捷性上的優(yōu)勢(shì)所在及其背后所代表的精巧的數(shù)學(xué)思考。學(xué)生可以將小結(jié)中涉及到的所有知識(shí)、技能、過程和方法內(nèi)化為自己的思維認(rèn)知。

總之，恰當(dāng)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)能夠幫助學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣。教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)不用拘泥于一節(jié)課、一個(gè)單元還是一個(gè)章節(jié)，但必須有計(jì)劃，必須得到教師的重視，通過靈活有效的策略充分發(fā)揮出它的作用。

參考文獻(xiàn)：

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