劉歆

[摘要]傳統(tǒng)媒體與新媒體的深度融合使得視聽新聞的生產(chǎn)與傳播在理念與實踐方面有了新的變化、新的需求。新聞傳播人才的培養(yǎng)必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，行業(yè)發(fā)展亟需全媒體化應(yīng)用型、復(fù)合型傳播人才，也就是“全能記者”。全媒體人才不僅要精通現(xiàn)代化信息技術(shù)，還要具備專業(yè)的新聞傳播素養(yǎng)。除了采寫編的業(yè)務(wù)能力，出鏡報道的實力也逐漸成為檢驗全媒體人才的重要指標(biāo)。本文基于新文科建設(shè)的背景，探討在視聽新聞出鏡報道常態(tài)化之下，新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)重視的素養(yǎng)與能力，以及高校如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和融合能力。

[關(guān)鍵詞]新文科;出鏡報道;視聽新聞;人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介的深度融合，全媒體時代已經(jīng)來臨。在新聞傳播方面，隨著其他媒體、商業(yè)網(wǎng)站逐漸轉(zhuǎn)型進(jìn)行視聽新聞的傳播，廣播電視的主力軍、主陣地的地位受到影響。因此，傳統(tǒng)的廣播電視需通過整合、重組形成新的機(jī)構(gòu)，充分顯示視聽傳播的內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢，全面進(jìn)行新媒體業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型升級。全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體使得傳統(tǒng)的廣播電視新聞的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大。如今的視聽新聞傳播涵蓋傳統(tǒng)媒體與新興媒體兩個大類的新聞傳播形態(tài)。兩者在表達(dá)理念和基本特征方面是共通的，但在形態(tài)方面則具有差異性。新媒體技術(shù)為視聽新聞的表達(dá)注入了新鮮的元素，使其在節(jié)目形態(tài)方面更加多樣化。因此，傳統(tǒng)新聞傳播人才的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。尤其是對出現(xiàn)在新聞畫面中，以觀察、參與、體驗等方式進(jìn)行采訪、報道的出鏡記者而言，這對其綜合素養(yǎng)和能力提出了高層次的要求。出鏡記者是視聽新聞不斷發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)物，以此來滿足受眾對新聞報道現(xiàn)場性、直觀性、真實性的高層次需求。

新文科建設(shè)要求把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程當(dāng)中，著力為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)生知識的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)當(dāng)下高校文科教育的創(chuàng)新型發(fā)展。這恰好與視聽新聞傳播所需求的全媒體化應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路和路徑不謀而合。本文基于新文科建設(shè)的背景，探討在視聽新聞出鏡報道常態(tài)化之下，新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)重視的素養(yǎng)與能力，以及高校如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和融合能力。

一、視聽新聞的發(fā)展提升出鏡報道的重要性

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得視聽文化日益繁榮。視聽新聞報道進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，出鏡記者進(jìn)行鏡頭前的新聞報道工作，是視聽新聞媒體特有的報道形式，具有視聽合一、聲畫兼?zhèn)涞奶攸c。出鏡記者是在新聞事件及其相關(guān)現(xiàn)場，出現(xiàn)在鏡頭畫面中，以觀察、體驗、調(diào)查等方式，運(yùn)用有聲語言和非語言符號進(jìn)行采訪、報道或評論的視頻新聞記者[1]。一方面，出鏡報道借助人際傳播的方式，來實現(xiàn)大眾傳播的目的，使得人際傳播的魅力得到進(jìn)一步發(fā)揮，出鏡記者與受眾在心理上形成一種微妙的情感互動;另一方面，出鏡記者在視聽新聞報道中具有不可替代的重要作用，其使視聽傳播的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，增強(qiáng)新聞報道的真實性、現(xiàn)場性、時效性。出鏡記者從容不迫的出色表現(xiàn)會為視聽新聞增色。視聽新聞的出鏡報道形態(tài)已經(jīng)逐漸從單個新聞現(xiàn)場采制向多個新聞現(xiàn)場直播連線轉(zhuǎn)變。這也就意味著新聞報道工作包含了更多的視聽元素，其出鏡表達(dá)的方式也隨之變得復(fù)雜。全媒體時代下，視聽新聞的采制要求記者隨時要有從幕后走向臺前進(jìn)行采訪和報道的能力，并且能夠運(yùn)用有聲語言和非語言符號與受眾進(jìn)行鏡頭前的互動。因此，視聽新聞出鏡報道的發(fā)展對培養(yǎng)傳播人才提出了更高的要求，傳媒教育也要隨之更新培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式，即要以項目任務(wù)作品生產(chǎn)為導(dǎo)向，以綜合性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練學(xué)生實踐操作技能為主，以教師嵌入理論教學(xué)引導(dǎo)為輔。

二、視聽新聞出鏡記者的素養(yǎng)分析

視聽新聞出鏡報道以最直觀、最形象、最生動的方式將新聞事件呈現(xiàn)給受眾，出鏡記者作為媒體的直接代表，在新聞現(xiàn)場通過自己的觀察、感受、體驗和思考，并結(jié)合新聞事件相關(guān)人物的采訪，對新聞事件的真實情況或來龍去脈做出描述、分析和判斷。這要求傳播人才要具備專業(yè)素養(yǎng)，可以承擔(dān)出鏡報道的工作任務(wù)。除了培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞傳播人才所需要的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，傳媒教育還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“三個意識”的培養(yǎng)。

（一）現(xiàn)場意識

記者的出鏡報道必須要有新聞現(xiàn)場，新聞現(xiàn)場也是記者進(jìn)行出鏡報道的必要條件，所以有“無現(xiàn)場，不出鏡”的說法。因此，出鏡記者要有“我在現(xiàn)場”的意識。新聞現(xiàn)場可以提供大量的新聞信息，這些信息需要記者整合后進(jìn)行出鏡報道的說明、描述、評論，實現(xiàn)與受眾順利、流暢的交流。這要求在傳播人才的專業(yè)教育中，高校要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和睿智的洞察力，教導(dǎo)學(xué)生利用眼睛和耳朵去觀察、傾聽。一方面，出鏡報道要求記者充分調(diào)動身體的各種感官，盡可能全面地了解和掌握現(xiàn)場的新聞信息，并且將這些信息細(xì)化為報道性的語言，將自身的感受敘述出來，使受眾感受到新聞的真實性;另一方面，現(xiàn)場意識要求出鏡記者要具備對現(xiàn)場的控制力。首先，出鏡記者對現(xiàn)場環(huán)境的控制，要做到心中有數(shù)，明確自己的出鏡位置和報道空間，對突發(fā)情況也能有所準(zhǔn)備。其次，出鏡記者對采訪對象及采訪節(jié)奏的控制，能夠在有限的時間內(nèi)對采訪的進(jìn)程和內(nèi)容做到收放自如、詳略得當(dāng)。最后，出鏡記者對自身在現(xiàn)場情緒的控制，情緒的表達(dá)來源于現(xiàn)場，現(xiàn)場的情緒也會感染受眾。所以，出鏡記者要能夠正確表達(dá)情緒，不可過于死板，顯得生硬無趣。

（二）直播意識

由于傳媒技術(shù)的支撐，視聽新聞呈現(xiàn)直播常態(tài)化的趨勢。這也是視聽新聞媒體在新聞報道方面走向成熟的重要標(biāo)志。此外，隨著高科技設(shè)備的不斷發(fā)展，新型的報道手段也在不斷衍生。網(wǎng)絡(luò)直播報道意味著關(guān)于新聞報道的實踐方法和理念已經(jīng)發(fā)生變化。無論是重大新聞事件，還是日常生活的動態(tài)性事件，新聞記者都能以直播形式進(jìn)行同步報道。這是當(dāng)下傳播人才所應(yīng)必備的專業(yè)素養(yǎng)。因為出鏡記者要隨著事件的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)程，對新聞做出及時、準(zhǔn)確的報道，并將這個過程同時呈現(xiàn)給受眾，一言一行都在向外界傳播信息，一旦出現(xiàn)問題，整個直播也就失敗了[2]。視聽新聞直播能發(fā)揮新聞的時效性和新鮮性，這要求在傳播人才的專業(yè)教育中，高校要培養(yǎng)學(xué)生扎實的新聞制作功底，才能使之跟得上直播的節(jié)奏。首先，出鏡記者對新聞報道的流程要有清晰的認(rèn)識，明確進(jìn)行直播連線的時機(jī)和位置，隨時做好直播的出鏡準(zhǔn)備。其次，出鏡記者對新聞背景資料或信息要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、靈活的運(yùn)用和有條理的介紹。最后，出鏡記者要密切配合相關(guān)工作人員，適應(yīng)直播報道的各個環(huán)節(jié)，保證直播報道的順利進(jìn)行。

（三）鏡頭意識

鏡頭意識是指要強(qiáng)調(diào)出鏡報道的“鏡頭感”。出鏡記者以出鏡的形式向觀眾展示自己的形象和語言，是通過媒介傳播的公眾形象。同時，這個公眾形象要獲得觀眾的接受和認(rèn)可。動態(tài)的出鏡報道中，出鏡記者往往是邊走邊說，邊想邊說。出鏡記者除了要適應(yīng)和滿足拍攝的需要，還應(yīng)當(dāng)適時調(diào)動場景進(jìn)行拍攝，善于尋找現(xiàn)場的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，并結(jié)合現(xiàn)場環(huán)境面對鏡頭進(jìn)行新聞報道。此外，高科技設(shè)備的加入，增強(qiáng)了出鏡記者的自主性，使得現(xiàn)場報道的生態(tài)發(fā)生了變化。比如GoPro、手持云臺等具有綜合功能的便攜式拍攝設(shè)備的使用，保證了出鏡記者在新聞現(xiàn)場可以進(jìn)行自拍式報道。這種敘事形式在新媒體視聽表達(dá)中應(yīng)用廣泛。出鏡記者要想在鏡頭前更好地展示自我、采訪人物，使報道呈現(xiàn)更開闊的自主性空間，須做到以下幾點。首先，出鏡記者在工作時，要有飽滿的精神狀態(tài)，給人以專業(yè)化、職業(yè)化的感受，并且具有大方、自然、得體的儀態(tài)和儀表，給觀眾留下良好的第一印象。其次，出鏡記者要注重交流的對象感，盡可能展示嚴(yán)謹(jǐn)而親切的形象，提升新聞報道的公信力和權(quán)威性。在參與式、體驗式的新聞報道中，出鏡記者可以適當(dāng)?shù)卦阽R頭前進(jìn)行演示和表演。最后，出鏡記者在鏡頭前的表現(xiàn)要有分寸感，不能為了出鏡而作秀。出鏡雖然是記者展示自我的機(jī)會，但是記者要將新聞報道放在首位，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行出鏡報道，并在此過程中體現(xiàn)個人的風(fēng)格和特性。當(dāng)然，因為出鏡的需要，非語言符號的傳播同樣重要。它與語言符號相輔相成、有機(jī)結(jié)合，具有強(qiáng)調(diào)語言信息、彰顯個性魅力、展示媒體風(fēng)采等功能。

三、視聽新聞出鏡記者的能力分析

全媒體時代下，高校傳播人才的培養(yǎng)必須以全媒體視角展開，以全媒體思維確定培養(yǎng)目標(biāo)，以全媒體業(yè)務(wù)需求為基礎(chǔ)確定人才培養(yǎng)模式與路徑，培養(yǎng)能夠突破傳統(tǒng)媒體思維與能力，具備現(xiàn)代融媒體崗位需要的應(yīng)用型人才與創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的無縫對接[3]。隨著現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步，新聞傳播與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，拓寬了專業(yè)知識與傳播技術(shù)的延伸空間。在傳播人才培養(yǎng)方面，高校必須強(qiáng)化人才與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的知識及應(yīng)用能力，培養(yǎng)能夠跟上時代發(fā)展的步伐，真正符合業(yè)界需要的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才。

（一）新聞價值判斷能力

新聞價值判斷能力是視聽新聞傳播人才最核心的能力，它主要在新聞策劃、新聞采訪、新聞報道三個方面發(fā)揮作用。新媒體的迅速發(fā)展帶來了信息量的井噴，新聞工作者在海量信息中對事件的新聞價值做出的判斷，直接關(guān)系到新聞報道的得失與成敗。這考驗的是新聞工作者迅速而準(zhǔn)確地捕捉客觀世界的變動信息，并衡量其新聞價值大小的職業(yè)反應(yīng)能力[4]。首先，在新聞策劃方面，高校要培養(yǎng)學(xué)生日常搜索新聞熱點的能力，也就是新聞線索的鑒別能力。記者要從眾多的新聞線索中挑選出具有新鮮性、時效性、典型性的新聞線索，從而確定新聞報道的選題，并對其進(jìn)行更深一步的調(diào)查分析，明確報道的方向、重點和流程。其次，在新聞采訪方面，高校要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察的能力，使學(xué)生能夠在采訪交流中捕捉新聞事件的細(xì)節(jié)，挖掘具有價值的事實內(nèi)容。最后，在新聞報道方面，記者要能夠?qū)⑺@知的各類信息進(jìn)行整合編排，迅速判斷、鑒別具有價值的新聞事實，并且可以預(yù)見性地估計可能出現(xiàn)變動發(fā)展的新聞事實。部分新媒體雖能為現(xiàn)場報道記者提供信源和報道思路，但在真實、客觀、深刻等方面難以超越傳統(tǒng)媒體，其往往為了求新求快而造成事件的失真或反轉(zhuǎn)。這種情況屢見不鮮。因此，記者要秉承專業(yè)性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度關(guān)注事件動態(tài)和來自各渠道的最新信息，持續(xù)進(jìn)行了解和核查，將權(quán)威和深度作為新聞報道的追求目標(biāo)，提升專業(yè)性。

（二）語言表達(dá)溝通能力

語言表達(dá)溝通能力是支撐出鏡記者在鏡頭前表現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是記者出鏡報道中最重要的能力。這與記者的文史哲修養(yǎng)、寫作能力密不可分。錄像型出鏡報道為了追求播出效果，可以多次錄制。而在直播型出鏡報道中，記者只有一次出鏡機(jī)會，非?？简炗浾叩幕竟?，如果直播出現(xiàn)失誤則影響新聞報道效果，并且容易對記者造成一定的心理壓力，進(jìn)而影響后續(xù)現(xiàn)場報道的表現(xiàn)。語言表達(dá)溝通的重點是有聲語言的表現(xiàn)能力，主要體現(xiàn)在記者標(biāo)準(zhǔn)的語音和熟練的語言技巧，以及面對鏡頭和進(jìn)行采訪時的對象感和交流感。首先，記者要能夠說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這是出鏡報道的基礎(chǔ)。除了通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，記者還應(yīng)在日常生活中加以練習(xí)，保證在鏡頭前可以流暢自如地進(jìn)行語言表達(dá)。同時，記者要注意語言表達(dá)的條理性和邏輯性，說話重點突出、層次分明、詳略得當(dāng)。其次，在出鏡報道的實踐中，大部分情況下記者會以事先寫好的文稿作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行具體報道之前認(rèn)真進(jìn)行備稿，并將其內(nèi)化為自己的思想，以適應(yīng)自身的語言表達(dá)習(xí)慣和特點。最后，新聞如果涉及動態(tài)報道則需要記者進(jìn)行現(xiàn)場采訪或進(jìn)行現(xiàn)場評論，因而其提問能力和評述能力亦是語言表達(dá)交流能力的關(guān)鍵所在。此外，語言承載著表達(dá)者的立場、思想和情感，這種交流能向觀眾傳遞有價值的信息。新媒體快節(jié)奏、碎片化的特性影響現(xiàn)場報道的語言表達(dá)方式，為了適應(yīng)受眾的接受習(xí)慣，記者要善于挖掘打動人心的有效細(xì)節(jié)，以簡單明晰的語言搭建緊湊的敘事結(jié)構(gòu)。

（三）視聽創(chuàng)作技術(shù)能力

如今，視聽生產(chǎn)已成為大多數(shù)人觸手可及、不再略顯高深的技術(shù)。因此，專業(yè)化生產(chǎn)的意義更加不可或缺。相比大多數(shù)人“隨手拍”式的“創(chuàng)作”而言，在視聽新聞這個體現(xiàn)專門性、公共性和社會性的職業(yè)領(lǐng)域中，記者熟練地掌握專業(yè)的技術(shù)觀念和實踐規(guī)范成為一種至關(guān)重要的能力[5]。因此，記者應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)理論修養(yǎng)，增強(qiáng)對影視藝術(shù)作品的鑒賞與分析能力，從而形成綜合性的視聽思維。視聽新聞具有多元而有效的表現(xiàn)元素，其以圖像、聲音、文字符號等作用于受眾的感官，兼具形象、動作、色彩、聲音、運(yùn)動變化于一體的傳播內(nèi)容，具有鮮明的大眾審美感。視聽新聞傳播的符號系統(tǒng)包括視覺和聽覺兩個部分，雖然視聽新聞生產(chǎn)中占據(jù)主導(dǎo)性的是視覺邏輯，但是聲音依舊具有不可替代的表現(xiàn)作用。圖像和聲音合為一體才具有敘事、表意的統(tǒng)一性。視聽創(chuàng)作思維是進(jìn)行視聽新聞制作的基礎(chǔ)，這要求記者對視聽新聞制作原理具有深度理解，包括對視覺要素和聽覺要素的深刻理解，把握其原理及其運(yùn)用的原則和技巧，尤其是聲畫關(guān)系的表現(xiàn)力。同時，記者還應(yīng)掌握蒙太奇及影像的基本語法。蒙太奇觀念體現(xiàn)影視美學(xué)思維，是影視藝術(shù)的構(gòu)成方式，貫穿影視作品的構(gòu)思、題材、制作的全過程。新媒體具有其獨(dú)特的技術(shù)特征，這給視聽傳播帶來了革命性的變革。比如，短視頻中的新聞播出重點更加突出，視點更加聚焦，側(cè)重敘事上的碎片化，往往開門見山、直奔主題，追求快速形成視覺高潮。網(wǎng)絡(luò)新聞直播強(qiáng)調(diào)互動性和移動性，多角度呈現(xiàn)現(xiàn)場畫面，甚至設(shè)置雙屏融合，創(chuàng)造大小屏共通的觀看體驗。因此，記者必須能夠掌握新媒體視聽傳播特征和技術(shù)，熟練地使用各類新媒體平臺，快速將現(xiàn)場信息轉(zhuǎn)化為新聞報道。

四、結(jié)語

數(shù)字化、移動化成為視聽傳播的主流，新興技術(shù)的變革使視聽新聞傳播呈現(xiàn)豐富多彩的面貌，帶給受眾以立體化、多元化的視聽體驗。這給高校新聞傳播人才的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了變革的動力。記者不僅需要具備專業(yè)的新聞傳播素養(yǎng)，以及跨學(xué)科的綜合性知識，更需要具備全媒體化的實踐操作技能，如此才可以對信息的采集、編輯和播出進(jìn)行調(diào)度。高校要想能夠為新時代傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大有可為的后備人才，這條培養(yǎng)之路還具有很大的開拓空間和發(fā)展前景。

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