心之所向 幸福教師路

馬志宏

摘要：教師是天底下最光輝的職業(yè)，這個(gè)評(píng)價(jià)既是我們作為教師的光榮，也是作為教師的責(zé)任所在，社會(huì)對(duì)我們有較高的期望和評(píng)價(jià)，那么我們就應(yīng)當(dāng)回饋社會(huì)更高的責(zé)任，更高的教學(xué)質(zhì)量。所謂教師幸福之路，就是“教好書，育好人”，踐行一名教師的職業(yè)道德，勵(lì)志為“國育才為黨育人”，不斷立德樹人，為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的美麗中國輸送建設(shè)者和接班人?；诖耍覍⒔Y(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)收獲淺談教師的幸福之路。

關(guān)鍵詞：幸福;教學(xué)之路;成就感

步入教師這個(gè)行業(yè)門檻有些時(shí)間了，平日里只管埋頭工作，不是教書，就是育人，很少有時(shí)間坐下來慢慢分析人生，思考人生，品味人生。想曾經(jīng)，初來乍到，總感覺生活單調(diào)，索然乏味，然幾經(jīng)回味，這也許就是教師的獨(dú)特魅力，或許就是教師的行業(yè)幸福吧。

幸福是什么，可謂“仁者見仁，智者見智”。有說，幸福是春天看見第一抹綠色映入眼簾;有說，幸福是夏天百花盛開嗅得香飄四野;有說，幸福是秋天欣賞漫天紅葉飛舞;有說，幸福是冬天感受銀裝素裹的美妙……原來，幸福如此簡單，如此直接！

當(dāng)身邊許多同事在大聲疾呼“幸福在哪里”時(shí)，我卻以三尺講臺(tái)為中心享受著幸福的愜意。每當(dāng)走進(jìn)教室，看到學(xué)生渴望的眼神時(shí);每當(dāng)教師節(jié)，收到快樂的祝福語時(shí);每當(dāng)考試后，你的學(xué)生取得佳績時(shí);每當(dāng)走在路上，學(xué)生向你投來感恩的目光時(shí);每當(dāng)耐心教育后，學(xué)生流露悔恨的淚水時(shí);每當(dāng)任務(wù)完成后，領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)你的工作進(jìn)行肯定時(shí)……你不是沉浸在幸福中嗎？

其實(shí)，幸福是一種心態(tài)，它不取決于人們的生活狀況，而取決于人的心境，所謂“知足者常樂”就是這個(gè)道理。

在我看來，作為教師，最大的幸福就是看到自己所教的學(xué)生長大成人，不一定都成材，只要以“四有”為準(zhǔn)則做人就好。我們每天面對(duì)的不是無語的機(jī)器，而是一張張朝氣蓬勃的笑臉。你的言傳身教，你苦口婆心地教導(dǎo)，你潛移默化地啟發(fā)，就像初春的小雨，滋潤著一顆顆小樹苗茁壯成長。桃李不言，下自成蹊。三年一個(gè)輪回，幾許年后，曾經(jīng)的小樹已經(jīng)身高體闊，參天向日，那時(shí)，難道你沒有莫大的成就感？

人非圣賢，孰能無過？作為教師，我們不能讓眼睛充分發(fā)揮其苛刻的一面，而要使其善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢表現(xiàn)地淋漓盡致——不斷搜尋學(xué)生的長處。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該承認(rèn)客觀，尊重差異，改變觀念，并善于分析和引導(dǎo)學(xué)生之間的差異，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育，去充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，并使之得以更大的發(fā)展。畢竟，我們的教育不是為了造就模式化的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而要鑄陶出適合大眾口味的“奇特件”。

我想，心之所向，心之所想，極盡學(xué)生，就像待之己子。試想，誰人不瞅自己的孩子高興呢？孩子進(jìn)步了，你喜上眉梢，更要多加鼓勵(lì);孩子不聽話或者成績下降了，切不可雷霆萬鈞，而要耐心分析，細(xì)心講解。久而久之，一絲絲轉(zhuǎn)變，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次歡笑，一回回成功，難道喚不回你欣慰的笑容？因此，對(duì)自己和學(xué)生要有一顆平凡心，既然做老師，就要對(duì)得起學(xué)生，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。想到這點(diǎn)，做到如是，心態(tài)還能有差？

不要迷惑，只有那些善于付出的教師，才能抓住教育幸福的蹤影;只有那些勤于思索的教師，才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于不斷進(jìn)取的教師，才能體驗(yàn)到教育的幸福。

老師們，朋友們，如果只是為了追尋好的結(jié)果，而忽視過程的重要性，那你將始終生活在勞累之中。其實(shí)你完全不必刻意關(guān)心你最后的成績，因?yàn)槟闫綍r(shí)工作扎實(shí)了，日?；A(chǔ)夯實(shí)了，最終的結(jié)果可想而知。試想，如果你陶醉在對(duì)課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，沉浸在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，在板書中，在提問中，在作業(yè)本上，在試卷上，尋找屬于教師的獨(dú)特美，體驗(yàn)屬于教師行業(yè)的幸福，難道激情、投入不會(huì)點(diǎn)燃你幸福的熱火？

初入教師門檻，我總感覺不適應(yīng)，總覺得沒事干，經(jīng)過認(rèn)真思索，我認(rèn)為自己主要在于沒有全身心投到教育事業(yè)，缺乏教師應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神。癥結(jié)找到了，但沒有捷徑，沒有竅門，藥品就是不斷努力，刻苦鉆研。

我越來越認(rèn)識(shí)到：要想學(xué)生端好一杯水，自己就該去做長流水。此外，如何把自己的水巧妙地倒給學(xué)生，甚至使其學(xué)會(huì)造水的本領(lǐng)，乃是我教師生涯無盡的追求。如此一來，我發(fā)現(xiàn)：自己是快樂的，是幸福的，即使有些許不快，那只能證明自己努力還不夠。請(qǐng)想，孫維剛老師既然能夠?yàn)榍迦A、北大輸送眾多優(yōu)秀學(xué)子，其背后的艱辛你可曾想過？歌德有言：“人們只能認(rèn)識(shí)自己所愛的，愛或激情越強(qiáng)烈越充沛，認(rèn)識(shí)就越深刻越完整。”

長久的思索，不斷的思考，反復(fù)的操作，大量的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求;追求，是陶淵明“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”的人生選擇;追求，是李太白“天生我材必有用”的人生豪邁;追求，是毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的人生感嘆……追求，該是人民教師“蠟炬成灰淚始干”的無悔付出。

教師的勞動(dòng)是平凡的，但頂著“天底下最光輝的事業(yè)”的帽子，卻又是偉大的。其實(shí)，幸福并非遠(yuǎn)你而去，只要你能夠擁有一顆平常心。生活中，每個(gè)人都希望幸福與自己朝夕相處，只要我們放寬心思，睜大眼睛，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：幸福就在身邊！

參考文獻(xiàn)：

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