胡永麗

摘要：隨著初中語(yǔ)文新課改理念的落實(shí)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和推進(jìn)，各種智能APP在語(yǔ)文教學(xué)中也得到了普遍使用，尤其是微信更是被廣大師生所認(rèn)可。但是在具體教學(xué)工作中，仍然存在各種亟待解決的問題，教師難以完全發(fā)揮出微信平臺(tái)對(duì)于個(gè)性化教學(xué)工作的推動(dòng)價(jià)值?；诖耍疚膶某踔姓Z(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)微信公眾平臺(tái)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的情況以及優(yōu)化策略進(jìn)行闡述，以其推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷進(jìn)步革新。

關(guān)鍵詞：新課改;微信平臺(tái);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

微信平臺(tái)在教學(xué)工作中的普遍應(yīng)用為初中語(yǔ)文老師創(chuàng)新教育模式提供了更多的手段，有效地讓初中生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得到提高，推動(dòng)了教師教學(xué)效率的提高。借助微信平臺(tái)，教師能夠第一時(shí)間為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，有利于豐富師生間的溝通渠道和內(nèi)容，同時(shí)能夠讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師之間的關(guān)系更為密切。受既有觀念的限制，微信平臺(tái)只是一款及時(shí)溝通軟件，很難與語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)生聯(lián)系，這種思維顯然是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)認(rèn)知的落后。這就要求教師要深入分析現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)工作中的問題，并且挖掘微信平臺(tái)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的有利價(jià)值，同時(shí)制定出有效的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段落后

許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的直觀印象就是背誦和抄寫，在課上跟著教師一起學(xué)習(xí)閱讀課文，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)、寫作技巧以及生字詞，在課下的時(shí)候反復(fù)抄寫和背誦以達(dá)到記憶的效果。在這種枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣難以提升，學(xué)習(xí)積極性不足，這就導(dǎo)致了學(xué)生高投入低產(chǎn)出，不利于高效課堂的構(gòu)建。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典的文學(xué)作品中感受語(yǔ)文的知識(shí)的美，通過有趣而豐富的課堂組織方式讓學(xué)生樹立起學(xué)科興趣，從根本上提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)理念落后

初中生正處于思維能力迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，教師在教學(xué)過程中不能一味地關(guān)注知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主參與積極性，提高他們的自學(xué)意識(shí)和思維品質(zhì)。但是在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，有些教師忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，只關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度比較低。部分老師在教學(xué)語(yǔ)文過程中，仍保持傳統(tǒng)的“填鴨式”，只是把一些語(yǔ)文的理論知識(shí)硬地傳授給學(xué)生，以教育決策者自居，沒有把學(xué)生當(dāng)作教育主體，學(xué)生很難發(fā)揮他們自身的主觀能力，從而喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)情況下，初中語(yǔ)文的教學(xué)效果是很難有效地提高的。

（三）師生關(guān)系僵化

結(jié)合當(dāng)下初中語(yǔ)文教師組織教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀可知，部分教師將自己的任務(wù)定位為學(xué)科知識(shí)的傳授，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在這一理念下，使得師生之間缺乏必要的交流與互動(dòng)。與此同時(shí)，還有一些教師錯(cuò)位的認(rèn)為師生之間不應(yīng)該將距離拉得太近，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能尊重自己，聽從自己的教導(dǎo)。這一情況下導(dǎo)致師生之間關(guān)系比較僵，教師很少愿意關(guān)心學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生即便遇到學(xué)習(xí)上的困難也不想和老師進(jìn)行主動(dòng)交流。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情會(huì)被大幅度削弱，也使得教師對(duì)教學(xué)的熱情大打折扣。

二、微信平臺(tái)在初中語(yǔ)文學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于師生互動(dòng)，提高學(xué)生積極性

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，僅靠平時(shí)教學(xué)，是不能讓全體學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面的提升，因此需要語(yǔ)文老師注意構(gòu)建師生互動(dòng)性強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)模式。借助微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建良好的聊天環(huán)境，方便學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)詢問老師，從而讓學(xué)生的問題可以得到有效解答。

此外，利用微信和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流能夠讓師生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在一個(gè)良性互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律可知，他們?cè)趦?nèi)心希望被肯定和鼓勵(lì)，除了平時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰外，還可以通過微信朋友圈點(diǎn)贊和評(píng)論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

例如班里有一個(gè)學(xué)生在一次測(cè)試中書寫比較好，老師就可以將比較好的部分拍下來發(fā)至朋友圈，并做好備注是哪位同學(xué)的，通過這種方式一方面可以將學(xué)生的成就進(jìn)行分享，另一方面還能強(qiáng)化學(xué)生的成就感，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

（二）有助于知識(shí)積累，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)

初中語(yǔ)文是一門對(duì)學(xué)生知識(shí)積累以及文化底蘊(yùn)要求特別高的學(xué)科，整個(gè)初中語(yǔ)文知識(shí)體系中包括字詞、優(yōu)秀句子的積累，現(xiàn)代名篇以及古詩(shī)名句的內(nèi)化于心，這需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行積累。但是結(jié)合語(yǔ)文老師現(xiàn)狀可知，課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此沒有更多時(shí)間分享課外的知識(shí)。在這一背景下，微信就成為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的輔助工具。

借助微信平臺(tái)，老師可以將相關(guān)文學(xué)常識(shí)或與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分享，例如在端午節(jié)，就可以在朋友圈或微信群中分享“端午節(jié)的起源”和“屈原故事”等，從而輔助學(xué)生掌握更多的文化常識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（三）有助于加深師生之間的感情

微信是一個(gè)社交平臺(tái)，有助于教師與學(xué)生的感情交流。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，學(xué)生總是不愿也不敢當(dāng)面與教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致師生之間存在的隔閡難以迅速消除。在微信平臺(tái)的支撐下，師生之間可以通過文字、語(yǔ)音、圖片以及視頻等形式進(jìn)行互動(dòng)，不論是學(xué)術(shù)交流還是情感溝通都十分便捷。

舉例而言，在新年的佳節(jié)，語(yǔ)文老師可以用詩(shī)歌的形式向?qū)W生發(fā)出祝福，一方面能讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)系與祝愿，讓教師的人文關(guān)懷能夠送到學(xué)生心中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師以及語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度。

三、微信平臺(tái)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的不足

（一）缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

不少老師在借助微信平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只挖掘出了微信的娛樂價(jià)值，經(jīng)常用微信聊天、刷新聞甚至打小游戲，卻沒有發(fā)揮出其學(xué)習(xí)價(jià)值。例如，有學(xué)習(xí)價(jià)值的微信公眾號(hào)、語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的小視頻等，這些反而不在學(xué)生的關(guān)注范圍內(nèi)，這樣也就失去了微信在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的價(jià)值。針對(duì)這一情況教師要進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真正的功能和價(jià)值在于怎么使用，而不完全在于其本身。

（二）使用微信交流局限在學(xué)習(xí)方面

語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的人文性，其中的名人軼事、優(yōu)秀文章以及經(jīng)典詞句都能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響。這就要求教師在利用微信平臺(tái)與學(xué)生溝通時(shí)，要拓寬溝通內(nèi)容，從學(xué)科知識(shí)到人文關(guān)懷都要有所涉及。但是部分教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在微信上說過最多的話就是“學(xué)生的閱讀能力太差了，經(jīng)常沒法把握住文章的主旨”“你這次的作文寫得跑題了，以后可要認(rèn)真聽講了”等。這反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微信平臺(tái)產(chǎn)生抵觸，無(wú)法感受到教師的人情味。

四、在初中語(yǔ)文教育中微信平臺(tái)的改善策略

（一）發(fā)揮微信平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生展示機(jī)會(huì)

對(duì)于廣大初生而言，微信平臺(tái)不僅僅是獲取信息的渠道，同樣也可以是分享信息的渠道。通過微信平臺(tái)，學(xué)生能夠記錄分享自己的學(xué)習(xí)生活瞬間，與更多人實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享。分享學(xué)習(xí)心得，能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路;分享成績(jī)和收獲，能夠激勵(lì)他人奮起直追，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng);分享生活中的趣事，能夠深化學(xué)生之間的感情，提高班級(jí)凝聚力。

舉例而言，當(dāng)有同學(xué)在周末或假期外出游玩時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們利用微信分享自己旅行途中的趣事和感悟，并用日記或者作文的形式記錄下來。通過這樣的方式不僅能讓學(xué)生的寫作水平得到提升，還可以為他們提供展示自己的平臺(tái)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心。

（二）制作趣味視頻微課，豐富課程教學(xué)資源

微信平臺(tái)開通了自己的“視頻號(hào)”專欄，鼓勵(lì)用戶將有價(jià)值的短視頻內(nèi)容分享交流，受此啟發(fā)教師可以創(chuàng)造更多有趣的短視頻教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。教師可以結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)自行錄制微課，在完成錄制后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬏幚?，保證字幕、專場(chǎng)以及音頻內(nèi)容的清晰，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

舉例而言，在學(xué)習(xí)完《藤野先生》這篇文章后，教師可以針對(duì)《朝花夕拾》這本散文集制作一期微課，為學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地介紹其中《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》等散文故事的創(chuàng)作背景和情節(jié)。如此一來，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅作品的特色和風(fēng)格，形成對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充;同時(shí)也能夠激起學(xué)生的課外閱讀興趣，形成良好的導(dǎo)讀作用。在這視頻課程資源的補(bǔ)充和引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)體系能夠得到豐富，有效的發(fā)揮出了微信平臺(tái)的價(jià)值。

（三）關(guān)心學(xué)生情感需求，增進(jìn)家校互動(dòng)溝通

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生的情感需求以及家?；?dòng)工作是重要的組成部分。初中生在內(nèi)心更渴望得到老師的關(guān)注，因此老師可以借助微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)心和愛護(hù)，例如可以每天在群里問候大家，晚上睡前教師可以在微信群里說一句：“同學(xué)們，晚安。大家早點(diǎn)休息，迎接充滿希望的明天”到了節(jié)日也可以向家長(zhǎng)父母發(fā)一句祝福的話，以此來拉近和家長(zhǎng)的距離，提升家校配合效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)建和諧的環(huán)境。

除了日常的溝通之外，教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通交流，例如小A在一次考試中成績(jī)不理想，教師又不方便當(dāng)面進(jìn)行過多批評(píng)指正。這時(shí)候教師可以通過線上的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，首先鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，然后為學(xué)生分析考試失利的原因，最后為學(xué)生針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)建議。這種溝通方式，能夠能好的呵護(hù)學(xué)生的自尊心，提高師生之間的交流質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)工作迎來了新的機(jī)遇，教師可以充分借助微信平臺(tái)來開展個(gè)性化教學(xué)工作。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)工作中存在教學(xué)手段落后、教學(xué)理念落后以及師生關(guān)系僵化的問題，同時(shí)要看到微信能夠有助于師生互動(dòng)、知識(shí)積累、增加師生感情的教育價(jià)值。為了更好地發(fā)揮微信在語(yǔ)文教學(xué)工作中的價(jià)值，教師可以從搭建學(xué)生展示平臺(tái)、制作趣味視頻課以及關(guān)心學(xué)生情感需求等方面開展教學(xué)工作。

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